Читать онлайн «Основы психодиагностики»

Рекомендовано Академией образования РФ в качестве учебного пособия для студентов вузов

Под общей редакцией А. Г. Шмелева

«Феникс»

Ростов-на-Дону

1996

ББК 65. 5 Ш 84

Ш 84 А. Г. Шмелев и коллектив. Основы психодиагностики- Учебное пособие для студентов

педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.

В настоящем пособии освещаются общие принципы, методы и конкретные проблемы

психологической диагностики. Книга адресована двум категориям студентов — будущим

учителям-предметникам и будущим школьным психологам.

Пособие подготовлено коллективом авторов — ведущих специалистов в области

психодиагностики. Книга ставит своей целью радикальное повышение уровня грамотности всего

педагогического коллектива обновленной российской школы в области использования

современных методов тестирования и распознавания индивидуальных психологических

особенностей детей, определяет место и функции школьного психолога — специалиста по

психодиагностике, способ взаимодействия с ним главного участника учебно-воспитательного

процесса — школьного учителя, который должен уметь грамотно ставить задачу перед школьным

психологом и грамотно использовать получаемую от него психодиагностическую информацию.

Для педагогов, проходящих переподготовку на психологических курсах, данное пособие послужит

введением в психодиагностику.

ББК 65. 5

4МО(03)-96

ISBN 5-85880-214-1

© А. Г. Шмелев, 1996. © Оформление, изд-во «Феникс», 1996.

ВВЁДШШЁ

ВВЕДЕНИЕ

Чтобы учить и воспитывать, чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на детей, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие

знания о детях можно получить, если использовать методы научной психологической

диагностики.

Почему типовые педагогические методы, «в общем и в среднем» правильные, не срабатывают в

некоторых индивидуальных случаях? На этот вопрос нельзя дать ответа, если не учитывать

своеобразие индивидуальных психологических особенностей конкретного ребенка в данный

момент его развития, в конкретных жизненных обстоятельствах. Объективность сведений об этих

индивидуальных особенностях зависит от того, насколько объективными, научнообоснованными

методами получены эти сведения. Да, опытный учитель в ходе повседневной работы с детьми

умеет приближенно определить эти особенности «на глазок» — в результате педагогического

наблюдения. Но и ему, и тем более начинающему учителю, для точной фиксации и измерения

этих особенностей сегодня не обойтись без помощника, каким призван стать в современной школе

педагог-психолог или практический психолог образования.

В настоящее время, в соответствии с «Положением о службе практической психологии в

Российской Федерации», принятым Министерством образования РФ в 1995 году, создаются новые

организационно-методические предпосылки для активного внедрения психодиагностики в

практику образовательных уч-