Читать онлайн «Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие»

Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова, Е. А. Иванова Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования (Методическое пособие) Что важно знать родителям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха Серия: Инклюзивное образование. Выпуск 7 Москва 2011  ББК 88. 8 Н 83 Ответственный редактор Войтас С. А. Авторы: Леонгард Эмилия Ивановна – кандидат педагогических наук, создатель «Системы формирова- ния и развития речевого слуха и речевого общения детей с нарушением слуха», научный руководи- тель экспериментальной площадки; Самсонова Елена Георгиевна – старший научный сотрудник ГРЦ ИПИО МГППУ, соавтор ме- тодики формирования и развития речевого слуха и речевого общения детей с нарушением слуха; Иванова Екатерина Аркадьевна – сурдопедагог, научный сотрудник исследовательской группы под руководством Э. И. Леонгард. Редактор-составитель – М. В. Ганькина Литредактор – М. В. Ганькина Н 83 Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. (Методическое пособие). Что важно знать роди- телям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха. , Москва, МГППУ/Отв. ред. С. А. Войтас – М. : МГППУ, 2011. – 278 с. ISBN 978-5-94051-093-2 Книга, которая перед вами, – это рассказ о том, при каких условиях дети с ограниченными воз- можностями развиваются, подчиняясь закономерностям развития нормальных детей. Другими сло- вами – как нормализовать условия обучения и воспитания детей-инвалидов. В книге представлен практический опыт абилитации и реабилитации глухих и слабослышащих детей дошкольного и школь- ного возраста в разных условиях воспитания и обучения – в семье, в детском саду и в школе. Данный опыт базируется на теории, лежащей в основе психолого-педагогической «Системы формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушениями слуха», существующей и эффек- тивно работающей с 1966 года. Основным педагогическим средством построения учебного процесса в этой Системе является конструирование взрослым (родителем, воспитателем, учителем) собственного педагогического пове- дения. В книге предложена методология, способы и средства, для того чтобы взрослый мог организо- вать эффективное учебное и воспитывающее пространство в условиях инклюзивного образования. Исследования показали, что использование данного метода активизирует речевое развитие детей с нормальным слухом. Поэтому рекомендации по организации общения и формированию речи и рече- вого слуха у детей с нарушениями слуха оказываются чрезвычайно полезными в обучении слышащих детей. Метод успешно применяется в инклюзивной практике.