Читать онлайн «Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии»
Автор Алла Московкина
А. Г. Московкина
Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии
Руководитель издательской программы подготовки учебников и учебных пособий для высших и средних специальных заведений по коррекционной педагогике и специальной психологии – лауреат правительства Российской Федерации в области образования, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, профессор
Рецензенты:
Кафедра дошкольной дефектологии МПГУ;
© Московкина А.
Г. , 2015© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2015
Введение
О цивилизованности общества принято судить по его отношению к детям, находящимся в бедственном положении. Семья не может воспитывать ребенка с нарушениями развития, если в обществе такой ребенок и его семья не принимаются. Усилия энтузиастов, христианская религия взамен язычества, развитие науки, особенно таких ее отраслей, как биология, медицина и психология сыграло свою позитивную роль в изменении отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, социальной приемлемости воспитания таких детей в семье как фактора гуманизации общества в целом.
В Европе акции, целью которых являлась помощь детям, находящимся в бедственном положении, и профилактика неблагоприятных социальных последствий осуществлялись благотворительными организациями, появившимися в Германии в середине XIX века, и реализовались в форме открытия яслей и детских садов, предоставление приюта и воспитание сирот, защита детей от использования в качестве рабочей силы работодателями.
В Германии появились вспомогательные школы и другие ветви социального обеспечения, на основе которых сформировалось движение «Попечительское воспитание» («Fursorge – Erziehung»), оказывающее помощь детям и подросткам. В этот период произошло выделение педиатрии как особого раздела терапии (inneren Medizin). В 1896 году в берлинском университете появилась кафедра педиатрии. Таким образом, внимание к детям пробудилось в Европе не случайно, оно было подготовлено гуманистическими процессами, набиравшими силу на протяжении всего XIX столетия. Особое внимание уделялось младенцам, подготовке медицинского персонала для работы с ними. Следует отметить, что этот гуманистический процесс проявления внимания к нуждам маленьких детей имел место не только в Германии, но и в других европейских государствах, и Россия не являлась исключением.
После принятия в России закона о всеобщем начальном образовании в 1908 году началось изучение детей с различными формами интеллектуальной недостаточности, которая выявлялась в связи с неспособностью некоторых детей овладеть грамотой на общих основаниях. Стали открываться специальные учреждения для этих детей. В советский период была сформирована система государственного дифференцированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
