Читать онлайн «Как узнать, что все идет по плану? Сборник методик педагогической диагностики»

ISBN 978-5-4485-2445-5

Перед Вами книга, которая возникла из желания помочь вам в вашей работе. В организации отдыха, оздоровления и досуга детей и подростков, а также реализации воспитательных задач и поставленных программных целей в образовательных учреждениях часто сложно точно сказать, что «все идет по плану» и тогда мы ищем специальные игры, упражнения, опросники, листы наблюдения и другие методики, которые позволят нам «держать руку на пульсе». Основная задача сборника состоит в том, чтобы обеспечить Вас работающими методиками проведения педагогической диагностики результативности вашей работы, которые можно использовать как в работе в образовательном учреждении (школа, Детско – юношеские центры дополнительного образования), так и в работе Центров отдыха и оздоровления детей и подростков.

Методики описанные в сборнике были разработаны самим автором, а также педагогическими коллективами во время реализации проектов и программ (ДОЦ «Алые паруса», ДОЦ «Черемушки» (Республика Башкортостан), ДОЛ «Эллада» (город Туапсе), ДОЛ «Дружба» (город Тюмень), ЛТО «Современный город» (город Муравленко, ЯНАО).

Теоретические основы ведения педагогической диагностики

Система педагогической диагностики необходима для изучения интересов и склонностей детей, для изучения складывающихся взаимоотношений в коллективе, влияния этих взаимоотношений на развитие личности ребенка.

Педагогическая диагностика – это процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в конкретный момент времени на основе использования необходимых для этого параметров, направленных на решение задач оптимизации воспитательно – образовательного процесса, совершенствования программ и методов педагогического воздействия.

Педагогические явления, которые распознает педагог:

– эмоциональное состояние ребенка и детского коллектива в целом;

– сложившиеся между ребятами взаимоотношения;

– интересы и способности детей, уровень их активности в совместной деятельности;

– ожидания ребят;

– отношение детей к различным ценностным категориям;

Конец ознакомительного фрагмента.