Читать онлайн «Этика»

И. Л. ЗЕЛЕНКОВА Учебно-методический комплекс по курсу «Этика» СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ………………………………………………………… РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ЭТИКИ………………. Целевые установки в преподавании этического знания…………… 1. Концептуальные основания преподавания этики…………………... 2. Примерная программа курса «Этика»……………………………… 3. Связь этики с другими учебными дисциплинами…………………. 5. Возможности профилирования курса этики………………………. . РАЗДЕЛ II. СТРАТЕГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ЭТИКИ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………………………………… 1. Лекционная форма преподавания…………………………………. 1. 1. Обеспечение лекционной формы преподавания изданными учебными пособиями…………………………………………. 1. 2. Информационно-теоретическое обеспечение лекционной формы преподавания…………………………………………. 1. 3. Методическое обеспечение лекционной формы схематическими материалами………………………………. . 2. Практические и семинарские занятия……………………………… 2. 1. Тематика семинарских занятий……………………………… 2. 2. Формы проведения семинарских и практических занятий… 2. 3. Обеспечение семинарских и практических занятий изданными учебно- методическими пособиями……………. . 3. Самостоятельная работа студентов………………………………… 3. 1. Модель видов индивидуальных творческих заданий………. 3. 2. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов……………………………………………………… 4. Аттестация результатов работы студентов………………………… РАЗДЕЛ III. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ ЭТИКИ…………………………………… 1. Вопросы для подготовки к экзамену………………………………. . 2. Учебная и научная литература……………………………………… 3. Тематика научно-исследовательских работ………………………. . ПРЕДИСЛОВИЕ Данная работа представляет собой один из возможных способов систематизации теоретических и методических аспектов преподавания этического знания на основе современных образовательных технологий. Ее замысел направлен на создание целостной модели, специфика которой предусматривает возможность поливариативной интерпретации в контексте тех или иных конкретных обстоятельств учебного процесса. Так, например, данный учебно- методический комплекс может быть использован в условиях различных временных объемов курса «Этика», он также легко приспосабливается к профессиональным и возрастным особенностям студенческой аудитории и не только не содержит сколько-нибудь жестких ограничений, но, напротив, способствует развитию преподавательской инициативы в соответствии с потребностями студентов. Некоторые направления адаптации данной модели к конкретике преподавания будут упоминаться в тексте, хотя самостоятельный выбор соответствующего ракурса и информационных параметров преподавания этики на определенном факультете вряд ли окажется затруднительным, поскольку учебно-методический комплекс ориентирован на представление достаточно большого объема этического материала.