Читать онлайн «Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине "Олигофренопедагогика"»

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» Б. П. Пузанов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ « ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА » (для специальности 03170 «Олигофренопедагогика») МПГУ Москва — 2011 УДК 378(075. 4):376 ББК 74. 35я73 П882 П882 Пузанов Б. П. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Олигофренопедагогика» (для специальности 03170 «Олигофренопедагогика»). — М. : МПГУ, 2011. — 44 с. Дисциплина «Олигофренопедагогика» является одной из основ- ных в модуле Дисциплины по выбору студентов — «Олигофрено- педагогика», формирующей компетенции бакалавра-дефектолога в обучении и воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития. Дисциплина «Олигофренопедагогика» закладывает теорети- ческую базу для изучения ряда специальных дисциплин: методов психолого-педагогической диагностики умственной отсталости, ме- тодики воспитательной работы в школе, специальных методик пре- подавания русского языка, математики, географии, естествознания, истории, изобразительного искусства, пения и музыки. Содержание и структура дисциплины отражают модель подготов- ки бакалавра-олигофренопедагога и реализуют связи с дисциплинами общего и специального психолого-педагогического цикла и цикла дисциплин, раскрывающих анатомо-физиологические основы специ- ального (дефектологического) образования. © МПГУ, 2011 © Оформление. Издательство «Прометей», 2011  ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ . . . . . . . . 6 1. 1. Предмет, задачи и методы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 2. Умственно отсталые дети как объект изучения, обучения, воспитания, реабилитации и социальной адаптации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. 3. Классификация умственной отсталости(по М. С. Певзнер и ВОЗ) . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1. 4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы 8-го вида . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1. 5. Система помощи детям с нарушением интеллекта в РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. 6. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 РАЗДЕЛ 2.