Читать онлайн «Мотивы выбора профессии абитуриентами заочного отделения факультета психологии»
Автор Шаньгина Н.В.
МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ АБИТУРИЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
ШАНЬГИНА Н. В.
г. Екатеринбург, Уральский институт практической психологии
На протяжении всей своей жизни человек неоднократно меняет профессию. При этом мотивы выбора профессии определяются сложным комплексом внутренних и внешних факторов. При прочих равных условиях ведущими внутренними факторами, на наш взгляд, являются возраст, смысложизненные ориентации (в частности, интернальность) и индивидуально-типологические (адаптационные) свойства личности. В том случае, когда речь идёт о повторном (как правило, заочном) образовании, есть основания предположить, что характер мотивов будет связан с особенностями базового образования.
Нами выполнено исследование содержания и структуры мотива выбора профессии "психолог" абитуриентами факультета психологии и педагогики ЛГУ имени А. С. Пушкина, проживающими в г. Нижний Тагил Свердловской области (общий объём выборки 138 человек) и имеющими различное базовое образование (общее среднее – ОС, начальное профессиональное – ПТ, среднее специальное техническое – ССТ, среднее специальное медицинское – ССМ, среднее специальное педагогическое – ССП и высшее – В). Перечень исследуемых мотивов включал в себя: интерес к дисциплине (ИД); интерес к практике (ИП); социальная значимость (СЗ); получение диплома о высшем образовании (Д); проблемы личного плана (ПЛП).
По результатам вычисления групповых средних значений выраженности мотивов в каждой выделенной группе построены иерархические ряды мотивов выбора профессии. Первые две позиции во всех группах занимают ИД и ИП. Это можно объяснить общим уровнем осведомлённости абитуриентов о психологии – представления об этой науке (и профессии) основываются на сведениях, распространявшихся в течение последних лет средствами массовой информации, которые отдавали предпочтение теоретическим концепциям и парапсихологическим направлениям и почти не уделяли внимания конкретным проблемам социальной психологии. С другой стороны, многие абитуриенты не скрывают того, что они не намерены работать по профессии "психолог", а хотят приобрести знания, помогающие в повседневной жизни. Третье и четвертое место делят СЗ и ПЛП. Обращает на себя внимание больший вес мотива ПЛП у выпускников средних школ (не имеющих никакой квалификации), профессионально-технических училищ, лицеев и средних специальных технических учреждений (профессии которых недостаточно востребованы либо их не устраивают). У представителей этих групп вследствие социальной дезориентации понижены адаптационные свойства. Осознание наличия личностных проблем обусловливает повышение веса указанного мотива при выборе профессии. На последнем месте устойчиво находится мотив получения диплома. Мы предполагаем, что в данном случае этот мотив присутствует во всех группах, как неявный. Получение диплома - документа, подтверждающего квалификацию, безусловно, подразумевается в любом сочетании других мотивов. Эта безусловность позволяет не декларировать открыто желание получить диплом.
Сравнение выраженности мотивов в группах с различным базовым образованием показало, что мотив СЗ растёт в следующей последовательности групп: минимально значим он в группе ОС, техническое и медицинское образование (ПТ, ССТ и ССМ) несколько повышает значимость указанного мотива, а максимально его значение у педагогов и выпускников ВУЗов.
ШАНЬГИНА Н. В.
г. Екатеринбург, Уральский институт практической психологии
На протяжении всей своей жизни человек неоднократно меняет профессию. При этом мотивы выбора профессии определяются сложным комплексом внутренних и внешних факторов. При прочих равных условиях ведущими внутренними факторами, на наш взгляд, являются возраст, смысложизненные ориентации (в частности, интернальность) и индивидуально-типологические (адаптационные) свойства личности. В том случае, когда речь идёт о повторном (как правило, заочном) образовании, есть основания предположить, что характер мотивов будет связан с особенностями базового образования.
Нами выполнено исследование содержания и структуры мотива выбора профессии "психолог" абитуриентами факультета психологии и педагогики ЛГУ имени А. С. Пушкина, проживающими в г. Нижний Тагил Свердловской области (общий объём выборки 138 человек) и имеющими различное базовое образование (общее среднее – ОС, начальное профессиональное – ПТ, среднее специальное техническое – ССТ, среднее специальное медицинское – ССМ, среднее специальное педагогическое – ССП и высшее – В). Перечень исследуемых мотивов включал в себя: интерес к дисциплине (ИД); интерес к практике (ИП); социальная значимость (СЗ); получение диплома о высшем образовании (Д); проблемы личного плана (ПЛП).
По результатам вычисления групповых средних значений выраженности мотивов в каждой выделенной группе построены иерархические ряды мотивов выбора профессии. Первые две позиции во всех группах занимают ИД и ИП. Это можно объяснить общим уровнем осведомлённости абитуриентов о психологии – представления об этой науке (и профессии) основываются на сведениях, распространявшихся в течение последних лет средствами массовой информации, которые отдавали предпочтение теоретическим концепциям и парапсихологическим направлениям и почти не уделяли внимания конкретным проблемам социальной психологии. С другой стороны, многие абитуриенты не скрывают того, что они не намерены работать по профессии "психолог", а хотят приобрести знания, помогающие в повседневной жизни. Третье и четвертое место делят СЗ и ПЛП. Обращает на себя внимание больший вес мотива ПЛП у выпускников средних школ (не имеющих никакой квалификации), профессионально-технических училищ, лицеев и средних специальных технических учреждений (профессии которых недостаточно востребованы либо их не устраивают). У представителей этих групп вследствие социальной дезориентации понижены адаптационные свойства. Осознание наличия личностных проблем обусловливает повышение веса указанного мотива при выборе профессии. На последнем месте устойчиво находится мотив получения диплома. Мы предполагаем, что в данном случае этот мотив присутствует во всех группах, как неявный. Получение диплома - документа, подтверждающего квалификацию, безусловно, подразумевается в любом сочетании других мотивов. Эта безусловность позволяет не декларировать открыто желание получить диплом.
Сравнение выраженности мотивов в группах с различным базовым образованием показало, что мотив СЗ растёт в следующей последовательности групп: минимально значим он в группе ОС, техническое и медицинское образование (ПТ, ССТ и ССМ) несколько повышает значимость указанного мотива, а максимально его значение у педагогов и выпускников ВУЗов.
