Читать онлайн «Обеспечение качества образования - опыт стран ОЭСР: Обзор»

ЦЕНТР ОЭСР — ВШЭ П Р И Л О Ж Е Н И Е Обеспечение качества образования — опыт стран ОЭСР Создание эффективной системы управления качеством, Каждый из выделенных уровней имеет собственную как общий стратегический приоритет, предполагает ак- специфику, на каждом из них общая проблема обе- тивное взаимодействие субъектов образовательной спечения качества образования рождает ряд частных политики всех уровней. На национальном уровне в этот вопросов. Должна ли оценка образования проводить- процесс вовлечены министерства, правительственные ся по жестким стандартизированным критериям или комиссии и специализированные агентства-посредники. допустима высокая степень вариативности? Каковы На наднациональном (региональном) уровне за развитие перспективы сетевого взаимодействия специализи- эффективной системы управления качеством отвечают рованных агентств? Насколько справедлива внутрен- сетевые объединения агентств-посредников (Европей- няя оценка качества образования (выносимая самими ская cеть агентств по качеству, Европейский консорциум представителями вузов) и насколько процедуры внеш- по Аккредитации). Решение данной проблемы на миро- ней оценки ущемляют институциональную автономию вом уровне координируют ОЭСР и ЮНЕСКО – здесь она университетов? Как должна проводиться оценка каче- приобретает новые черты, так как осложняется пробле- ства трансграничного образования? мой качества трансграничного образования. Наконец, Далее мы попробуем проследить, каким образом про- институциональный уровень, представленный универси- блема качества ставится на различных уровнях, и какие тетами и их объединениями, является тем фундаментом, инициативы реализуются в странах ОЭСР для решения на котором и должна быть возведена система управле- этой проблемы. ния качеством; это основание здания. Национальный уровень управления качеством: специализированные агентства и механизмы оценки Уровень страны/государства на сегодняшний день оста- ограниченный бюджет и финансовый кризис привели к ется наиболее влиятельным в образовательной политике стагнации или сокращению государственных расходов Европы. Это обусловлено широкими полномочиями го- на одного студента, а также к требованию повышения сударств в области образования и традициями европей- эффективности общественных затрат. В-четвертых, в ской политики. Основным инструментом обеспечения условиях децентрализации управления вузами и роста качества образования на национальном уровне являют- их институциональной автономии усиление контроля над ся специализированные агентства-посредники, которым качеством образования стало необходимым требовани- государства делегируют функции мониторинга, контроля ем сохранения эффективного менеджмента.