Читать онлайн «Проблемы инициативы и ответственности в сфере помощи детям с ограниченными возможностями здоровья»
Автор Инденбаум Е.Л.
ПРОБЛЕМЫ ИНИЦИАТИВЫ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СФЕРЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Е. Л. Инденбаум
Восточно-Сибирская Государственная академия образования, Иркутск
Институт медицинских проблем Севера СО РАМН, Красноярск
Цитаты и слоганы в целом способны отразить настроения и направления перемен. Вспомнить только лозунги Советской власти: «Учиться, учиться и учиться», «…электрификация всей страны», «труд в нашей стране стал делом чести», «мы рождены, чтоб сказку сделать былью» и т. д. Так или иначе, но они реализовывались. Но время изменилось. Официальных лозунгов маловато, а фактически одной из самых часто цитируемых является фраза В. М. Черномырдина: «Мы хотели как лучше, а получилось – как всегда». Это – наше невеселое вступление.
Второй акцент, который хотелось бы сделать: тематика отклонений в развитии на Конференции непопулярна. Многими ее идеологами сама мысль о возможности наличия мало преодолимого отставания в когнитивном и личностном развитии ребенка выносится «за скобки» или просто игнорируется, а трудности в решении задач образования подобного контингента учеников трактуются как следствие мотивационных искажений у последних. Но, к сожалению, это не так.
Мы не будем приводить здесь объемное определение ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ), суть которого сводится к констатации невозможности справиться с многими требованиями, посильными для «обычного» ребенка. Группа детей с ОВЗ велика. В нее входят и имеющие тяжелые соматические заболевания, и сенсорную недостаточность (нарушения зрения и (или) слуха), и двигательную патологию, и первичные речевые нарушения, и эмоциональные расстройства. Поскольку, как уже сказано, направленность Конференции обычно противоположна обозначенной проблеме образования детей с ОВЗ, позволим себе некоторый ликбез в этой области.
Психология лиц с ОВЗ рассматривается сразу двумя самостоятельными ветвями психологии. Клинические психологи в большей мере интересуются детьми, имеющими соматические расстройства или психические заболевания, специальные психологи – обнаруживающими устойчивые отклонения в психическом развитии по-другому именуемые дизонтогенезом психики. Исследования и в одной, и в другой области подтверждают: именно обучая детей с ОВЗ, следует быть мастером. Ведь то, что обычный ребенок понимает легко и воспроизводит свободно, ученик с разного рода ограничениями развития и недостаточно понимает, и легко забывает, и не может «встроить» новое знание в систему уже имеющихся, и не имеет мотивации для постижения этих многочисленных знаний. Будущее, как и прошлое для него – абстракция, он воспринимает и понимает мир по-другому, даже если не имеет очевидных дефектов. Конечно, во многих случаях нарушение развития можно преодолеть, однако потребуется много сил: и от специалистов, и от родителей. При этом объем помощи может быть очень большим, а эффект разным, в том числе и совсем незначительным.
Необходимо также отметить, что детей таких немало. Биологических оснований для этого более чем достаточно: по данным из статистического сборника «Дети России» в 2008 году чуть более 30 % новорожденных рождалось абсолютно здоровыми, а самой распространенной была патология центральной нервной системы (ЦНС).
Е. Л. Инденбаум
Восточно-Сибирская Государственная академия образования, Иркутск
Институт медицинских проблем Севера СО РАМН, Красноярск
Цитаты и слоганы в целом способны отразить настроения и направления перемен. Вспомнить только лозунги Советской власти: «Учиться, учиться и учиться», «…электрификация всей страны», «труд в нашей стране стал делом чести», «мы рождены, чтоб сказку сделать былью» и т. д. Так или иначе, но они реализовывались. Но время изменилось. Официальных лозунгов маловато, а фактически одной из самых часто цитируемых является фраза В. М. Черномырдина: «Мы хотели как лучше, а получилось – как всегда». Это – наше невеселое вступление.
Второй акцент, который хотелось бы сделать: тематика отклонений в развитии на Конференции непопулярна. Многими ее идеологами сама мысль о возможности наличия мало преодолимого отставания в когнитивном и личностном развитии ребенка выносится «за скобки» или просто игнорируется, а трудности в решении задач образования подобного контингента учеников трактуются как следствие мотивационных искажений у последних. Но, к сожалению, это не так.
Мы не будем приводить здесь объемное определение ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ), суть которого сводится к констатации невозможности справиться с многими требованиями, посильными для «обычного» ребенка. Группа детей с ОВЗ велика. В нее входят и имеющие тяжелые соматические заболевания, и сенсорную недостаточность (нарушения зрения и (или) слуха), и двигательную патологию, и первичные речевые нарушения, и эмоциональные расстройства. Поскольку, как уже сказано, направленность Конференции обычно противоположна обозначенной проблеме образования детей с ОВЗ, позволим себе некоторый ликбез в этой области.
Психология лиц с ОВЗ рассматривается сразу двумя самостоятельными ветвями психологии. Клинические психологи в большей мере интересуются детьми, имеющими соматические расстройства или психические заболевания, специальные психологи – обнаруживающими устойчивые отклонения в психическом развитии по-другому именуемые дизонтогенезом психики. Исследования и в одной, и в другой области подтверждают: именно обучая детей с ОВЗ, следует быть мастером. Ведь то, что обычный ребенок понимает легко и воспроизводит свободно, ученик с разного рода ограничениями развития и недостаточно понимает, и легко забывает, и не может «встроить» новое знание в систему уже имеющихся, и не имеет мотивации для постижения этих многочисленных знаний. Будущее, как и прошлое для него – абстракция, он воспринимает и понимает мир по-другому, даже если не имеет очевидных дефектов. Конечно, во многих случаях нарушение развития можно преодолеть, однако потребуется много сил: и от специалистов, и от родителей. При этом объем помощи может быть очень большим, а эффект разным, в том числе и совсем незначительным.
Необходимо также отметить, что детей таких немало. Биологических оснований для этого более чем достаточно: по данным из статистического сборника «Дети России» в 2008 году чуть более 30 % новорожденных рождалось абсолютно здоровыми, а самой распространенной была патология центральной нервной системы (ЦНС).
