Читать онлайн «Обучение грамоте детей с нарушениями речи: конспекты занятий»
Автор А. И. Тихонова
Кузнецова Е. В. , Тихонова И. А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: конспекты занятий. - Москва: ТЦ Сфера, 2001. - 112 с. (Серия «Вместе с детьми». )
В книге представлены занятия по обучению грамоте детей с нарушениями речи 5—6-летнего возраста.
Данное пособие включает большой лексический материал, игровые упражнения на формирование грамматических категорий, а также на развитие внимания, памяти, мышления.
Книга предназначена для логопедов, воспитателей, работающих в специализированных дошкольных учреждениях, может быть использована учителями-дефектологами.
От автора
Настоящее пособие включает 65 конспектов занятий по обучению грамоте детей с нарушениями речи. В основу методики положена неразрывная связь между психическими процессами и речью со всеми ее компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарем, грамматической стороной и связной речью.
Система занятий построена так, чтобы подвести ребенка к осмыслению способа чтения, сформировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису и в конечном итоге предупредить различные нарушения письма и чтения.
Пособие имеет общеразвивающую направленность, что позволяет использовать его в работе с детьми даже 5-летнего возраста в группах ФФНР, «Заикание», а также с детьми 6-летнего возраста в группах ЗПР, ОНР (III уровень).
Для логопедов это апробированная система коррекционных занятий, помогающая решать проблемы системности и последовательности в планировании учебного процесса.
Предлагаемая в пособии последовательность отработки звуков и букв заимствована у Г. А. Каше (см. : Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М. : Просвещение, 1985). Практическое многолетнее применение этой последовательности доказало ее эффективность в работе с детьми
Конспекты занятий
Тема. Звук а. Буква а.
Цель
Закрепить навык четкого произношения звука а; учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имен существительных; познакомить с буквой а.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядут дети 1-го ряда, затем второго ряда.
II. Повторение пройденного.
«Какой звук мы учили на прошлом занятии?» (Звук у. )
«Вспомним артикуляцию и характеристику звука у».
«Вспомним слова со звуком у».
III. Постановка цели.
Логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит: «Это Алик». Подчеркивает, что в слове Алик на первом месте звуке. Аналогично демонстрируется и анализируется картинка с изображением девочки Ани.
Педагог выставляет новые картинки: альбом, автомат, апельсин, антенна, автобус. Дети произносят первый звук в названии каждой картинки.
IV. Артикуляция звука а (рот широко открыт). Дети произносят звук хором и по одному.
V. Характеристика звука а (гласный звук).
VI. Выделение звука в из ряда гласных звуков. Логопед произносит гласные звуки а-у-о-ы-а-и-э-у. .
Услышав звук а, дети хлопают в ладоши.
Далее доводится аналогичная игра на беззвучную артикуляцию.
VII. Дидактическая игра «Один—много».
VIII. Физкультминутка. Игра «Пожалуйста».
Дети выполняют инструкцию логопеда тогда, когда услышат слово пожалуйста.
IX.
В книге представлены занятия по обучению грамоте детей с нарушениями речи 5—6-летнего возраста.
Данное пособие включает большой лексический материал, игровые упражнения на формирование грамматических категорий, а также на развитие внимания, памяти, мышления.
Книга предназначена для логопедов, воспитателей, работающих в специализированных дошкольных учреждениях, может быть использована учителями-дефектологами.
От автора
Настоящее пособие включает 65 конспектов занятий по обучению грамоте детей с нарушениями речи. В основу методики положена неразрывная связь между психическими процессами и речью со всеми ее компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарем, грамматической стороной и связной речью.
Система занятий построена так, чтобы подвести ребенка к осмыслению способа чтения, сформировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису и в конечном итоге предупредить различные нарушения письма и чтения.
Пособие имеет общеразвивающую направленность, что позволяет использовать его в работе с детьми даже 5-летнего возраста в группах ФФНР, «Заикание», а также с детьми 6-летнего возраста в группах ЗПР, ОНР (III уровень).
Для логопедов это апробированная система коррекционных занятий, помогающая решать проблемы системности и последовательности в планировании учебного процесса.
Предлагаемая в пособии последовательность отработки звуков и букв заимствована у Г. А. Каше (см. : Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М. : Просвещение, 1985). Практическое многолетнее применение этой последовательности доказало ее эффективность в работе с детьми
Конспекты занятий
Тема. Звук а. Буква а.
Цель
Закрепить навык четкого произношения звука а; учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имен существительных; познакомить с буквой а.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядут дети 1-го ряда, затем второго ряда.
II. Повторение пройденного.
«Какой звук мы учили на прошлом занятии?» (Звук у. )
«Вспомним артикуляцию и характеристику звука у».
«Вспомним слова со звуком у».
III. Постановка цели.
Логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит: «Это Алик». Подчеркивает, что в слове Алик на первом месте звуке. Аналогично демонстрируется и анализируется картинка с изображением девочки Ани.
Педагог выставляет новые картинки: альбом, автомат, апельсин, антенна, автобус. Дети произносят первый звук в названии каждой картинки.
IV. Артикуляция звука а (рот широко открыт). Дети произносят звук хором и по одному.
V. Характеристика звука а (гласный звук).
VI. Выделение звука в из ряда гласных звуков. Логопед произносит гласные звуки а-у-о-ы-а-и-э-у. .
Услышав звук а, дети хлопают в ладоши.
Далее доводится аналогичная игра на беззвучную артикуляцию.
VII. Дидактическая игра «Один—много».
VIII. Физкультминутка. Игра «Пожалуйста».
Дети выполняют инструкцию логопеда тогда, когда услышат слово пожалуйста.
IX.
