Читать онлайн «Творческие задания в курсе "История зарубежной музыки" (от античности до XIX века)»»

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт искусств и культуры Е. А. Приходовская ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ В КУРСЕ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ (от античности до XIX века)» Учебное пособие Рекомендовано Методической комиссией Института искусств и культуры Томского государственного университета Томск 2014  Рецензент: зав. кафедрой истории, философии и искусствознания Новосибирской гос. консерватории (Академии) им. М. И. Глинки, доктор искусствоведения, профессор Н. П. Коляденко Учебное пособие содержит рекомендации по выполнению творческих работ в курсе «История зарубежной музыки (от антич- ности до XIX века»), относящихся к инновационным методам кон- троля. Цель пособия – помочь учащимся в конкретных практиче- ских вопросах, возникающих при выполнении заданий. Адресовано студентам гуманитарных и музыкальных спе- циальностей, осваивающим данный курс. 2  СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………4 ГЛАВА I. Жанровые модели XII – XIV веков………………. . …. 7 § 1. Виды Средневекового органума……………………………. . 7 § 2. Мотет XIII века………………………………………………. . 9 § 3. Искусство менестрелей………………………………………. 11 § 4. Зачётный спектакль…………………………………………... 14 ГЛАВА II. Жанровые модели XVII – XIX веков. . …... …………. . 15 § 1. Экспозиция фуги………………………………………………16 § 2. Оперная ария-аффект…………………………………………17 § 3. Соната: коллективная итоговая работа……………………... 20 Приложение 1. «Побег из монастыря» (сценарий)……………... 23 Приложение 2. «Рождение Ars Nova» (сценарий)………………. 28 Приложение 3. График выполнения заданий (образец)………... 31 Рекомендуемая литература………………………………………. . 32 3  Светлой памяти Любови Михайловны Крымовой, прекрасного педагога и человека ВВЕДЕНИЕ Проблема усвоения1 учебного материала – ровесница, наверное, самой идеи образования. Безусловно, можно ссылаться – и студенты порой это делают – на слишком большой объём ин- формации, которую требуется запомнить. Однако, человеческая память усваивает ежедневно – и ежеминутно! – такие массивы ин- формации, которые во много раз превосходят то, что требуется запомнить в учебном процессе2. Проблема здесь, очевидно, не в объёме, а в актуальности запоминаемой информации для запоми- нающего. Следовательно, одной из центральных задач педагога явля- ется актуализация для студентов необходимого пласта информа- ции. Студент – личность уже самостоятельная, сформировавша- яся, имеющая собственный жизненный и творческий опыт, соб- ственные вкусы, предпочтения и ценностный ряд; для усвоения материала нужно, чтобы материал стал своим, органически впле- тённым в круг впечатлений и интересов, связанных не только с учебным процессом, но с собственным внутренним миром вообще.