Читать онлайн «Конструирование тестов в компьютерной форме для оценивания уровня обученности студентов»

В. II. Овчарен ко КОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕСТОВ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ФОРМЕ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ Работа представлена кафедрой лингвистического образования. Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор И. Л. Цатурова В статье описывается роль тестов в компьютерной форме в современной системе оценивании уровни обученное! и студентов. Дается определение критериально-ориентированною теста и ряда других, ключевых для составления геста, понятий, например: спенификанни геста, области со­ держания теста, надежности, валидности, пилотного теста. Рассматриваются этапы разработки критериально-ориентированного геста в компьютерной форме. Особое внимание уделяется пра­ вилам разработки тестовых заданий, экспертной опенке содержания тестовых заданий и их фор­ мы. Приводится ряд преимуществ тестов в компьютерной форме перед тестами на бумажных носителях, таких как значительная экономия времени при разработке теста и проведении тести­ ровании, повышение информационной безопасности, экономическая целесообразность, моменталь­ ная обратная связь, высокая вариабельность тестов. The article describes the role of computer-assisted achievement tests in the modern system of students' assessment. Criterion-referenced tests, test specification, test content, reliability, validity and pre-test are defined. The stages of a computer-assisted test are examined. Special attention is paid to the rules of items construction, experts’ evaluation of items form and content. Advantages of computer-assisted tests over conventional tests are given. The most important among them are considerable time economy during test designing and testing, information security rise, economic expediency, quick backwash, high tests variability. 2 18  О тл ич ител ьно й чертой соврем енного К р и т е р и а л ьн о -о р и ен т и р о в ан н ы м т е с ­ этапа развития педагогической науки явля­ том считается педагогический тест, пред­ ется изменение структуры и содержания назначенный для оценки уровня подготов­ образования, связанное с информатизаци­ ленности каждого тестируем ого о т н о с и ­ ей общества в целом. Новые методы обуче­ тельно требований учебной программы. ния, основанные на активных, самостоя­ Полный объем базовых компетенций, тельных формах овладения знаниями и фор­ которые должны быть сформированы в ре­ мирования компетенций, вытесняют мето­ зультате изучения курса обучения и овладе­ ды, широко используемые традиционной ние которым и определяется тестом, н а ­ методикой обучения. Новые методы обуче­ зывается областью содержания теста. С ней ния нуждаются в новых методах оценива­ необходимо соотнести учебные достижения ния уровня обученности, которые бы отве­ отдельных студентов, чтобы определить, ка­ чали всем требованиям , предъявляемым кую долю учебного материала они усвоили.