Читать онлайн «Рынок образовательных услуг: от качества к конкурентоспособным бизнес-моделям (три части)»

НА ПЕРЕКРЕСТКЕ МНЕНИЙ Ю. Б. РУБИН, чл. 4корр. РАО, Рынок образовательных профессор, ректор услуг: от качества Московская финансово4 к конкурентоспособным промышленная академия бизнесмоделям (часть 1) Термин «рынок образовательных услуг» вошел в литературный русский язык в первой половине 90!х гг. ХХ века. С тех пор он широко используется в научных иссле! дованиях и в неформальных речевых коммуникациях, однако не применяется в норма! тивных документах. Возможно, «рынок образовательных услуг» сегодня является одним из наиболее мифологизированных экономических определений, причем неодно! значное отношение ученых к эмпирическому наличию такого рынка сопровождается не менее путаным повседневным мифотворчеством. Либеральные мифы о чудодей! ственности рыночных начал в сфере высшего образования нередко соседствуют с уто! пическими (почвенническими) идеями об их изначальной неприемлемости для России, их чужеродности отечественной культуре и ментальности. Ключевые слова: рынок образовательных услуг, вуз как участник рынка, бизнес!мо! дели в образовательной деятельности, конфигурация рынка образовательных услуг. Рыночное понимание сферы современно7 ке образования стала складываться и про7 го российского высшего образования 1 на7 являться по мере того, как сфера образо7 столько укоренилось в повседневной жиз7 вания (с некоторым отставанием от других ни, что многие авторы употребляют соот7 областей социально7экономической дея7 ветствующие определения как естественные тельности) начала обретать рыночные чер7 и единственно приемлемые. Вместе с тем не7 ты и обрастать рыночными характеристи7 достаточно артикулированное использова7 ками. К числу распространенных мифов ние категорий “рынок образовательных ре7 относится, например, представление о том, сурсов”, “спрос и предложение в сфере об7 что рынок, платность неизбежно делают разования”, “инвестиции в образование”, образование недоступным широким слоям “образовательные инновации”, “конкурен7 малообеспеченного населения – в противо7 тоспособность”, “конкуренция”, “предпри7 положность общедоступному и бесплатно7 имчивое поведение” и др. нередко провоци7 му для всех советскому высшему образо7 рует людей, плохо знакомых с действитель7 ванию. Возникающие на этой почве конф7 ным значением терминов рыночной эконо7 ликты – результат трактовки рыночных мики, на их излишнюю мифологизацию. Это начал в образовании как асоциальных по относится прежде всего к центральному по7 своей направленности. Рынок же интерпре7 нятию – «рынок образовательных услуг». тируется как царство хаотических и де7 структивных сил; с его внедрением ассоци7 1. Рынок образовательных услуг: ируется некая предопределенность разру7 мифы и рациональные ожидания шительных последствий 2.