Читать онлайн «Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития»
Автор Баенская Е.Р.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
ДЕТЯМ С ВЫЯВЛЕННЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ»
ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ РАННЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Методическое пособие
Допущено Министерством образования
Российской Федерации в качестве пособия для воспитателей, учителей-дефектологов и психологов.
Составители: Е. Р. Баянская, М. М. Либлинг
Москва Полиграф сервис
2001
УДК 159. 9 ББК88. 4
Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития / Сост. Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. — М: Полиграф сервис, 2001. — 156 стр.
ISBN 5-86388-011-2
В книге рассматриваются закономерности начальных этапов эмо ционального развития при раннем детском аутизме. Представлены методы диагностики нарушений взаимодействия ребенка с окружаю щим миром и признаков искажения его аффективного развития. Пред лагаются направления психологической коррекционной работы, ори ентированной на семью такого ребенка.
Пособие адресовано врачам-педиатрам, детским психоневроло гам и невропатологам, воспитателям дошкольных учреждений, лого педам, дефектологам, психологам. Оно рекомендуется родителям, воспитывающим детей с особенностями эмоционального развития. Может быть использовано при обучении студентов психологических и дефектологических факультетов вузов.
Методическое пособие выполнено в рамках НТП Министер ства образования Российской Федерации «Научное, научно-ме тодическое, материально-техническое и информационное обеспе чение системы образованиям, подпрограммы: «Научное и научно-методическое обеспечение функционирования системы образова ния».
© Баенская Е. Р. , Либлинг М. М. , 2001
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение 4
Особенности раннего аффективного развития
при раннем детском аутизме 9
Варианты аутистического развития 27
Позиции родителей 46
Организация коррекционной работы 59
Приемы организации коррекционной помощи... . 70 Проблемы поведения 90
Метод холдинг терапии в работе с аутичными детьми 110
Заключение 152
Список литературы 154
Баенская £. Р. , Либлинг М. М.
ВВЕДЕНИЕ
Рождение ребенка - событие всегда одновременно и радостное и тревожное для родителей. Все ли бла гополучно? Как лучше воспитывать малыша? Эти и многие другие вопросы неизбежно встают перед близ кими ребенка. Конечно, существуют собственная ма теринская интуиция, советы опытных бабушек, книги, которые можно почитать, наконец - возможность ре гулярного посещения поликлиники. Однако, даже если ребенок находится под тщательным присмотром род ных и специалистов, это не всегда может уберечь от невнимания к ряду признаков благополучия психичес кого развития.
Основным критерием нормального онтогенеза яв ляется, как известно, соответствие определенным фор мальным показателям развития отдельных психичес ких функций (восприятия, моторики, речи и т. д. ). При этом отслеживается своевременность прохождения ос новных этапов развития (когда сел, встал, начал фик сировать взгляд, следить за движением игрушки, брать ее в руку, координировать движение руки и взгляда, когда появились гуление, лепет, первые слова и т. д. ).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
ДЕТЯМ С ВЫЯВЛЕННЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ»
ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
ПРИ НАРУШЕНИЯХ РАННЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Методическое пособие
Допущено Министерством образования
Российской Федерации в качестве пособия для воспитателей, учителей-дефектологов и психологов.
Составители: Е. Р. Баянская, М. М. Либлинг
Москва Полиграф сервис
2001
УДК 159. 9 ББК88. 4
Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития / Сост. Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. — М: Полиграф сервис, 2001. — 156 стр.
ISBN 5-86388-011-2
В книге рассматриваются закономерности начальных этапов эмо ционального развития при раннем детском аутизме. Представлены методы диагностики нарушений взаимодействия ребенка с окружаю щим миром и признаков искажения его аффективного развития. Пред лагаются направления психологической коррекционной работы, ори ентированной на семью такого ребенка.
Пособие адресовано врачам-педиатрам, детским психоневроло гам и невропатологам, воспитателям дошкольных учреждений, лого педам, дефектологам, психологам. Оно рекомендуется родителям, воспитывающим детей с особенностями эмоционального развития. Может быть использовано при обучении студентов психологических и дефектологических факультетов вузов.
Методическое пособие выполнено в рамках НТП Министер ства образования Российской Федерации «Научное, научно-ме тодическое, материально-техническое и информационное обеспе чение системы образованиям, подпрограммы: «Научное и научно-методическое обеспечение функционирования системы образова ния».
© Баенская Е. Р. , Либлинг М. М. , 2001
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение 4
Особенности раннего аффективного развития
при раннем детском аутизме 9
Варианты аутистического развития 27
Позиции родителей 46
Организация коррекционной работы 59
Приемы организации коррекционной помощи... . 70 Проблемы поведения 90
Метод холдинг терапии в работе с аутичными детьми 110
Заключение 152
Список литературы 154
Баенская £. Р. , Либлинг М. М.
ВВЕДЕНИЕ
Рождение ребенка - событие всегда одновременно и радостное и тревожное для родителей. Все ли бла гополучно? Как лучше воспитывать малыша? Эти и многие другие вопросы неизбежно встают перед близ кими ребенка. Конечно, существуют собственная ма теринская интуиция, советы опытных бабушек, книги, которые можно почитать, наконец - возможность ре гулярного посещения поликлиники. Однако, даже если ребенок находится под тщательным присмотром род ных и специалистов, это не всегда может уберечь от невнимания к ряду признаков благополучия психичес кого развития.
Основным критерием нормального онтогенеза яв ляется, как известно, соответствие определенным фор мальным показателям развития отдельных психичес ких функций (восприятия, моторики, речи и т. д. ). При этом отслеживается своевременность прохождения ос новных этапов развития (когда сел, встал, начал фик сировать взгляд, следить за движением игрушки, брать ее в руку, координировать движение руки и взгляда, когда появились гуление, лепет, первые слова и т. д. ).
