Читать онлайн «У школьного порога»
Автор Т. И. Бабаева
ББК 74. 102 Б12
Рецензент старший воспитатель яслей-сада № 318 ВЗТУ Волгограда Л. А. Кучина
Б12
I
Бабаева Т. И.
У школьного порога. — М. : Просвещение, 1993 — 128 с • ил. — (Ь-ка воспитателя дет. сада). — 18ВМ 5-09-004633-6"
Поступление в школу - начало нового этапа в жизни ребенка рый не всегда проходит гладко и беспроблемно, особенно v п"---Поэтому очень важно, чтобы ребенок был подготовлен к школьн нию. О том, как это сделать, читатель узнает из данной книги
4305000000 — 429 103(03) - 93
I5ВN 5-09-004633-6
шф. письмо, 3-4 квартал 1993 г. ББК 74. 102
© Бабаева Т. И. , 1993
СКОРО В ШКОЛУ (Вместо предисловия)
Школа... Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители, воспитатели детских садов с этим словом. Посту пление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, слож ных и разнообразных взаимоотношений со взрослыми и свер стниками.
Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклас сников мысленно усаживаются за парты их родители и воспитате ли. Взрослые держат своеобразный экзамен — именно сейчас, за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных уси лий.
Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются первых успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает от ставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. «Почему это произошло? Что было упуще но?» — не раз задают себе вопросы взрослые. Анализируя годы раннего и дошкольного детства ребенка, они нередко обнаружи вают слабые звенья своего воспитательного подхода, которые привели к тому, что ребенок оказался не готов к школе.
В чем же проявляется неподготовленность к школьному обу чению? Поставим эти вопросы перед учителями начальных клас сов, которые непосредственно занимаются с такими детьми и затрачивают большие усилия на преодоление их неподготовлен ности к обучению. Приведем ряд типичных высказываний:
— Не подготовленный к школе ребенок не может сосредото читься на уроке, часто отвлекается, теряет нить объяснения, не в состоянии-включиться в общий ритм работы класса.
— У не подготовленного к школе ребенка слабо развиты связ ная речь и умственные способности — он не умеет задавать вопро сы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у него нет привычки к элементарному контролю за собой.
— Ребенок, плохо подготовленный к школе, часто малоиници ативен, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, он не стре мится к творчеству. Его затрудняет общение со взрослыми и свер стниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.
В высказываниях учителей обнаруживается целый спектр признаков неготовности к школе. Они касаются недостатков раз вития интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностной сфе ры маленького школьника. Причины неподготовленности к обу чению можно условно разделить на органические и воспитатель ные.
Органические причины — это различные отклонения в физиче ском и нервно-психическом развитии ребенка: снижение темпов развития, задержка формирования отдельных функций, ослаблен-ность здоровья.
Воспитательные причины связаны с неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в раннем и дошкольном возрас-те.
Рецензент старший воспитатель яслей-сада № 318 ВЗТУ Волгограда Л. А. Кучина
Б12
I
Бабаева Т. И.
У школьного порога. — М. : Просвещение, 1993 — 128 с • ил. — (Ь-ка воспитателя дет. сада). — 18ВМ 5-09-004633-6"
Поступление в школу - начало нового этапа в жизни ребенка рый не всегда проходит гладко и беспроблемно, особенно v п"---Поэтому очень важно, чтобы ребенок был подготовлен к школьн нию. О том, как это сделать, читатель узнает из данной книги
4305000000 — 429 103(03) - 93
I5ВN 5-09-004633-6
шф. письмо, 3-4 квартал 1993 г. ББК 74. 102
© Бабаева Т. И. , 1993
СКОРО В ШКОЛУ (Вместо предисловия)
Школа... Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители, воспитатели детских садов с этим словом. Посту пление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, слож ных и разнообразных взаимоотношений со взрослыми и свер стниками.
Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклас сников мысленно усаживаются за парты их родители и воспитате ли. Взрослые держат своеобразный экзамен — именно сейчас, за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных уси лий.
Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются первых успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает от ставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. «Почему это произошло? Что было упуще но?» — не раз задают себе вопросы взрослые. Анализируя годы раннего и дошкольного детства ребенка, они нередко обнаружи вают слабые звенья своего воспитательного подхода, которые привели к тому, что ребенок оказался не готов к школе.
В чем же проявляется неподготовленность к школьному обу чению? Поставим эти вопросы перед учителями начальных клас сов, которые непосредственно занимаются с такими детьми и затрачивают большие усилия на преодоление их неподготовлен ности к обучению. Приведем ряд типичных высказываний:
— Не подготовленный к школе ребенок не может сосредото читься на уроке, часто отвлекается, теряет нить объяснения, не в состоянии-включиться в общий ритм работы класса.
— У не подготовленного к школе ребенка слабо развиты связ ная речь и умственные способности — он не умеет задавать вопро сы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у него нет привычки к элементарному контролю за собой.
— Ребенок, плохо подготовленный к школе, часто малоиници ативен, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, он не стре мится к творчеству. Его затрудняет общение со взрослыми и свер стниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.
В высказываниях учителей обнаруживается целый спектр признаков неготовности к школе. Они касаются недостатков раз вития интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностной сфе ры маленького школьника. Причины неподготовленности к обу чению можно условно разделить на органические и воспитатель ные.
Органические причины — это различные отклонения в физиче ском и нервно-психическом развитии ребенка: снижение темпов развития, задержка формирования отдельных функций, ослаблен-ность здоровья.
Воспитательные причины связаны с неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в раннем и дошкольном возрас-те.
