Читать онлайн «Основы педагогики высшей школы»
Автор Г. А. Казакова
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАФЕДРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
И МЕЖДУНАРОДНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ
А. Г. КАЗАКОВА
Основы педагогики высшей школы
Рекомендовано
Международной Педагогической Академией
в качестве учебного пособия
для преподавателей ВУЗов и слушателей
институтов повышения квалификации
Москва
ИПО Профиздат
2000
УДК 378
ББК 74. 58
Рецензент:
СПИРИН Лев Федорович - доктор педагогических наук, профессор.
Казакова А. Г. Основы педагогики высшей школы. Учебное пособие для преподавателей ВУЗов и слушателей институтов повышения квалификации. М. : ИПО Профиздат, 2000. - 124с.
В учебном пособии рассматриваются социально-экономические условия развития высшей школы, государсгвенный образовательный стандарт, многоуровневая система подготовки специалистов, диверсификация системы образования, а также проблемы совершенствования педагогического мастерства. Определяется место педагогики высшей школы в системе педагогических наук, раскрывается специфика процесса обучения в ВУЗе.
Читателю будет интересен практический материал, относящийся к применению в учебном процессе вуза современных педагогических технологий.
Каждый раздел сопровождается как ключевыми понятиями и тематическими тезаурусами, так и вопросами на осмысление и литературой.
ISBN 5-88283-011-7 © Казакова А. Г. , 2000
Введение
"Педагогика как наука". Такое выражение мы часто встречаем в педагогической литературе. А разве может быть иначе, разве кто-то сомневается, что педагогика наука? Между тем мы почти не встречаемся с понятиями: "физика как наука", "математика как наука". Для всех вполне бесспорным, аксиоматичным является то, что и физика и математика - науки. В чем же дело, почему столь, прямо скажем, некорректное отношение к педагогике?
Причину мы видим в некоторой нестабильности, вариативности, бессистемности, вольности раскрытия теоретических основ, в частности, категориального аппарата педагогики.
Еще несколько десятилетий тому назад, когда мы имели один учебник по педагогике выдающегося советского педагога Ивана Трофимовича Огородникова и один педагогический словарь, существовала фундаментальная педагогическая наука с ее определенными дефинициями. И мало кто допускал подмену педагогических понятий, раскрывая многоплановость, многоцветье содержания каждого из них.
Сегодня же в условиях так называемой демократизации в обществе и реформирования в образовании мы являемся свидетелями появления целого потока учебных пособий по педагогике, претендующих на роль учебника. И в каждом, обратите внимание, в каждом свой подход, свои определения ведущих педагогических категорий. Более того, стремясь к оригинальности, некоторые ученые педагоги заявляют, что в педагогике нет однозначно действующих законов и принципов и что, кроме того, "каждый из нас вариативен, ситуативен, подчас непредсказуем".
Простите, но, приступая к раскрытию сути педагогической науки, ее целей, задач, содержания, агитируя за эту науку, призывая к необходимости ее изучения и применения, давайте будем корректнее, строже, адекватнее, честнее.
ЦЕНТР СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАФЕДРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
И МЕЖДУНАРОДНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ
А. Г. КАЗАКОВА
Основы педагогики высшей школы
Рекомендовано
Международной Педагогической Академией
в качестве учебного пособия
для преподавателей ВУЗов и слушателей
институтов повышения квалификации
Москва
ИПО Профиздат
2000
УДК 378
ББК 74. 58
Рецензент:
СПИРИН Лев Федорович - доктор педагогических наук, профессор.
Казакова А. Г. Основы педагогики высшей школы. Учебное пособие для преподавателей ВУЗов и слушателей институтов повышения квалификации. М. : ИПО Профиздат, 2000. - 124с.
В учебном пособии рассматриваются социально-экономические условия развития высшей школы, государсгвенный образовательный стандарт, многоуровневая система подготовки специалистов, диверсификация системы образования, а также проблемы совершенствования педагогического мастерства. Определяется место педагогики высшей школы в системе педагогических наук, раскрывается специфика процесса обучения в ВУЗе.
Читателю будет интересен практический материал, относящийся к применению в учебном процессе вуза современных педагогических технологий.
Каждый раздел сопровождается как ключевыми понятиями и тематическими тезаурусами, так и вопросами на осмысление и литературой.
ISBN 5-88283-011-7 © Казакова А. Г. , 2000
Введение
"Педагогика как наука". Такое выражение мы часто встречаем в педагогической литературе. А разве может быть иначе, разве кто-то сомневается, что педагогика наука? Между тем мы почти не встречаемся с понятиями: "физика как наука", "математика как наука". Для всех вполне бесспорным, аксиоматичным является то, что и физика и математика - науки. В чем же дело, почему столь, прямо скажем, некорректное отношение к педагогике?
Причину мы видим в некоторой нестабильности, вариативности, бессистемности, вольности раскрытия теоретических основ, в частности, категориального аппарата педагогики.
Еще несколько десятилетий тому назад, когда мы имели один учебник по педагогике выдающегося советского педагога Ивана Трофимовича Огородникова и один педагогический словарь, существовала фундаментальная педагогическая наука с ее определенными дефинициями. И мало кто допускал подмену педагогических понятий, раскрывая многоплановость, многоцветье содержания каждого из них.
Сегодня же в условиях так называемой демократизации в обществе и реформирования в образовании мы являемся свидетелями появления целого потока учебных пособий по педагогике, претендующих на роль учебника. И в каждом, обратите внимание, в каждом свой подход, свои определения ведущих педагогических категорий. Более того, стремясь к оригинальности, некоторые ученые педагоги заявляют, что в педагогике нет однозначно действующих законов и принципов и что, кроме того, "каждый из нас вариативен, ситуативен, подчас непредсказуем".
Простите, но, приступая к раскрытию сути педагогической науки, ее целей, задач, содержания, агитируя за эту науку, призывая к необходимости ее изучения и применения, давайте будем корректнее, строже, адекватнее, честнее.
