Читать онлайн «Формирование экологической культуры школьника с позиций руководителей школ и родителей»
Автор Максимов А.Н.
ума Сибирского отделения РАО.
Закончил КГПИ (1953) и прошел от должности преподавателя до ректора (1978-1997). Сферы научных интересов: проблемы социально-экономических отношений в трудовых коллективах, педагогические и социально-экономические аспекты организации и управления различными звеньями системы общего и профессионального образования.
Опубликовано около 100 работ, в том числе: Раздел «Образование» в «Енисейском энциклопедическом словаре» (Красноярск, 1998), учебное пособие «Ориентация на учительскую профессию абитуриентов педвуза» (Красноярск, 1997) и др. Поддерживает активные творческие контакты с рядом научно-образовательных учреждений Германии, Югославии, Эстонии, США.
Максимов Алексей Николаевич (р. 1956). В 1973 г. , после окончания Красноярской средней школу № 20, поступил в Красноярский политехнический институт, который окончил в 1979 г. по специальности «инженер-экономист». В 1986 г. защитил кандидатскую диссертацию по политической экономии, в 1991 г. получил звание доцента.
Имеет более 20 публикаций.
Эффективность процесса радикального социально-экономического переустройства нашего общества среди других важных факторов в большой мере определяется тем, в какой степени все его участники обладают экономической культурой.
Под экономической культурой, как очень ёмкой, многоплановой категорией мы понимаем совокупность четырех тесно связанных между собой компонентов личности. Во-первых, теоретического, что предполагает овладение основами системы теоретических знаний в области экономики, на базе которых формируется современное экономическое мышление. Второй компонент экономической культуры – практический, включающий динамично развивающуюся совокупность умений и навыков эффективного поведения личности в быстро меняющихся социально-экономических условиях. Третий компонент – этический, характеризующий степень овладения человеком деловой этики в сочетании с общечеловеческими ценностями (гуманизм, гражданственность, честность и т. д. ). Четвертый компонент – саморегуляционный, предполагающий восприятие человеком потребности в постоянной активной работе по совершенствованию, развитию указанных выше качеств, что особенно важно в период радикальных социально-экономических преобразований в обществе.
Процесс формирования экономической культуры охватывает все социально-профессиональные группы общества, и все возрастные группы его граждан. Особое место здесь принадлежит молодежи, школьникам, которым, в конечном счете, придется продолжать переустройство общества на рыночных началах.
Для эффективного приобщения учащейся молодежи к экономической культуре необходимо прежде всего иметь достаточно полное представление о специфике той образовательной среды, которая может как содействовать этому процессу, так и сдерживать ее. При этом понятие «образовательная среда» формирования экономической культуры школьника охватывает сами внутришкольные условия обучения и воспитания, семейный компонент и условия окружающей среды.
Поскольку формирование экологической культуры должно прежде всего иметь характер на стихийного, а целенаправленного организуемого процесса, то очень важно иметь представление о том, насколько осознанно и компетентно включаются сюда работники школ, и в первую очередь их руководители, а также родители учащихся.
С этой целью членами кафедры экономической теории КГПУ с привлечением студентов и при поддержке руководителей ряда школ г.
Закончил КГПИ (1953) и прошел от должности преподавателя до ректора (1978-1997). Сферы научных интересов: проблемы социально-экономических отношений в трудовых коллективах, педагогические и социально-экономические аспекты организации и управления различными звеньями системы общего и профессионального образования.
Опубликовано около 100 работ, в том числе: Раздел «Образование» в «Енисейском энциклопедическом словаре» (Красноярск, 1998), учебное пособие «Ориентация на учительскую профессию абитуриентов педвуза» (Красноярск, 1997) и др. Поддерживает активные творческие контакты с рядом научно-образовательных учреждений Германии, Югославии, Эстонии, США.
Максимов Алексей Николаевич (р. 1956). В 1973 г. , после окончания Красноярской средней школу № 20, поступил в Красноярский политехнический институт, который окончил в 1979 г. по специальности «инженер-экономист». В 1986 г. защитил кандидатскую диссертацию по политической экономии, в 1991 г. получил звание доцента.
Имеет более 20 публикаций.
Эффективность процесса радикального социально-экономического переустройства нашего общества среди других важных факторов в большой мере определяется тем, в какой степени все его участники обладают экономической культурой.
Под экономической культурой, как очень ёмкой, многоплановой категорией мы понимаем совокупность четырех тесно связанных между собой компонентов личности. Во-первых, теоретического, что предполагает овладение основами системы теоретических знаний в области экономики, на базе которых формируется современное экономическое мышление. Второй компонент экономической культуры – практический, включающий динамично развивающуюся совокупность умений и навыков эффективного поведения личности в быстро меняющихся социально-экономических условиях. Третий компонент – этический, характеризующий степень овладения человеком деловой этики в сочетании с общечеловеческими ценностями (гуманизм, гражданственность, честность и т. д. ). Четвертый компонент – саморегуляционный, предполагающий восприятие человеком потребности в постоянной активной работе по совершенствованию, развитию указанных выше качеств, что особенно важно в период радикальных социально-экономических преобразований в обществе.
Процесс формирования экономической культуры охватывает все социально-профессиональные группы общества, и все возрастные группы его граждан. Особое место здесь принадлежит молодежи, школьникам, которым, в конечном счете, придется продолжать переустройство общества на рыночных началах.
Для эффективного приобщения учащейся молодежи к экономической культуре необходимо прежде всего иметь достаточно полное представление о специфике той образовательной среды, которая может как содействовать этому процессу, так и сдерживать ее. При этом понятие «образовательная среда» формирования экономической культуры школьника охватывает сами внутришкольные условия обучения и воспитания, семейный компонент и условия окружающей среды.
Поскольку формирование экологической культуры должно прежде всего иметь характер на стихийного, а целенаправленного организуемого процесса, то очень важно иметь представление о том, насколько осознанно и компетентно включаются сюда работники школ, и в первую очередь их руководители, а также родители учащихся.
С этой целью членами кафедры экономической теории КГПУ с привлечением студентов и при поддержке руководителей ряда школ г.
