Читать онлайн «Стили руководства и командно-ролевые предпочтения педагогов ДОУ с разной степенью эмоционального выгорания»
Автор Шаньгина Н.В.
Стили руководства и командно-ролевые предпочтения педагогов ДОУ с разной степенью эмоционального выгорания
Шаньгина Н. В.
ООО «Уральский институт практической психологии»
Современные социально - экономические и политические условия жизни общества диктуют жёсткие требования к личности человека, что обусловлено необходимостью осуществления постоянного роста благосостояния общества. Иными становятся ценности и приоритеты развития системы образования, изменяется ее инфраструктура, возникают новые типы образовательных учреждений, разрабатывается новое содержание, педагогические технологии, меняется стиль управления.
Профессия педагога предъявляет особые требования к деловым, личностным и профессиональным качествам, требует адаптации к постоянно изменяющимся условиям правового поля, инновационным преобразованиям, сопряжённым с ломкой старых представлений, стереотипов и ценностей. С одной стороны, по мере профессионализации, педагог развивает свои профессионально-важные качества, а с другой - с их развитием меняется личность педагога, проявляются её деформации в форме симптомов эмоционального выгорания (В. В. Бойко, 2004), за которыми следуют расстройства поведенческого плана.
Нами совместно с Е. В. Лаптевой проведено исследование, направленное на выявление связи стиля руководства и предпочтения командных ролей педагогов дошкольных образовательных учреждений со степенью их эмоционального выгорания. В ходе исследования использовались методики: «Эмоциональное выгорание» В. В. Бойко (2004), «Определение стиля руководства трудовым коллективом» В. П. Захарова (Д. Я. Райгородский, 2007) и «Опросник командных ролей» Р. М. Белбина (А. Г. Буймов, 2005). В исследовании приняли участие педагоги пяти дошкольных образовательных учреждений одного из районных центров Свердловской области в количестве 53 человек.
По определению В. В. Бойко, эмоциональное выгорание – это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия, представляющий собой приобретенный стереотип эмоционального, чаще всего профессионального поведения. Так как эмоциональное выгорание - это динамический процесс, то он характеризуется определённым состоянием, диагностируемым при помощи комплекса индикаторов (симптомов) сгруппированных по признаку принадлежности фазам формирования стресса – напряжение, резистенция, истощение (В. В. Бойко, 2004).
Классификация респондентов по уровню развития процесса эмоционального выгорания выполнена в соответствии с динамической моделью (А. Л. Загорюев, 2010), в которой на основании соотношения сформированности фаз синдрома эмоционального выгорания (ЭВ) выделены последовательно сменяющие друг друга стадии: стадия психологической ориентации (Н>Р>И), стадия формирования системы психологических защит (Р>Н>И ), стадия относительной стабильности психологических защит (Р>И>Н), стадия "расшатывания" психологических защит (И>Р>Н), стадия деструкции психологических защит (И>Н>Р) и стадия "сдачи позиций" (Н>И>Р).
В целом распределение респондентов по стадиям процесса выгорания свидетельствует о стабильном эмоциональном фоне.
Шаньгина Н. В.
ООО «Уральский институт практической психологии»
Современные социально - экономические и политические условия жизни общества диктуют жёсткие требования к личности человека, что обусловлено необходимостью осуществления постоянного роста благосостояния общества. Иными становятся ценности и приоритеты развития системы образования, изменяется ее инфраструктура, возникают новые типы образовательных учреждений, разрабатывается новое содержание, педагогические технологии, меняется стиль управления.
Профессия педагога предъявляет особые требования к деловым, личностным и профессиональным качествам, требует адаптации к постоянно изменяющимся условиям правового поля, инновационным преобразованиям, сопряжённым с ломкой старых представлений, стереотипов и ценностей. С одной стороны, по мере профессионализации, педагог развивает свои профессионально-важные качества, а с другой - с их развитием меняется личность педагога, проявляются её деформации в форме симптомов эмоционального выгорания (В. В. Бойко, 2004), за которыми следуют расстройства поведенческого плана.
Нами совместно с Е. В. Лаптевой проведено исследование, направленное на выявление связи стиля руководства и предпочтения командных ролей педагогов дошкольных образовательных учреждений со степенью их эмоционального выгорания. В ходе исследования использовались методики: «Эмоциональное выгорание» В. В. Бойко (2004), «Определение стиля руководства трудовым коллективом» В. П. Захарова (Д. Я. Райгородский, 2007) и «Опросник командных ролей» Р. М. Белбина (А. Г. Буймов, 2005). В исследовании приняли участие педагоги пяти дошкольных образовательных учреждений одного из районных центров Свердловской области в количестве 53 человек.
По определению В. В. Бойко, эмоциональное выгорание – это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия, представляющий собой приобретенный стереотип эмоционального, чаще всего профессионального поведения. Так как эмоциональное выгорание - это динамический процесс, то он характеризуется определённым состоянием, диагностируемым при помощи комплекса индикаторов (симптомов) сгруппированных по признаку принадлежности фазам формирования стресса – напряжение, резистенция, истощение (В. В. Бойко, 2004).
Классификация респондентов по уровню развития процесса эмоционального выгорания выполнена в соответствии с динамической моделью (А. Л. Загорюев, 2010), в которой на основании соотношения сформированности фаз синдрома эмоционального выгорания (ЭВ) выделены последовательно сменяющие друг друга стадии: стадия психологической ориентации (Н>Р>И), стадия формирования системы психологических защит (Р>Н>И ), стадия относительной стабильности психологических защит (Р>И>Н), стадия "расшатывания" психологических защит (И>Р>Н), стадия деструкции психологических защит (И>Н>Р) и стадия "сдачи позиций" (Н>И>Р).
В целом распределение респондентов по стадиям процесса выгорания свидетельствует о стабильном эмоциональном фоне.
