Читать онлайн «Психологические чтения Психологическая служба: направления, содержание, тенденция развития: материалы конференции. Вып.1»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ «УНИВЕРСУМ» ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА: НАПРАВЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ, ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ» МАТЕРИАЛЫ МЕЖВУЗОВСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 23-24 АПРЕЛЯ 2004 г. ВЫПУСК 1 УФА 2004 УДК 159. 9 Печатается по решению ББК 88. 492 редакционно-издательского совета П 86 Башгоспедуниверситета Психологические чтения «Психологическая служба: направления, содержание, тенденция развития»: Материалы конференции. Вып. 1. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004г. – 140с. В данный сборник Первых Психологических чтений БГПУ вошли материалы с различными подходами и опытом практической работы по организации и функционированию служб практической психологии в тех или иных сферах общественной практики, в том числе, и психологической службы университета. Высокий уровень материалов позволяет считать данный сборник претендующим на коллективную монографию. Редакционная коллегия: Горбунов В. С. – первый проректор БГПУ, проф. , д-р ист. н. (отв. ред. ); Фатыхова Р. М. – декан факультета психологии, проф. , д-р пед. н. ; Чуйкова Т. С. – зав. кафедрой социальной и практической психологии, доц. , канд. психол. н. ; Нухова М. В. – доц. кафедры социальной и практической психологии, канд. психол. н. ; Курунов В. В. – ст. преп. кафедры социальной и практической психологии, директор Центра психологической помощи «Универсум»; Петрова И. Ф. – ст. преп. кафедры социальной и практической психологии, канд. филос. н. ; Подкопаева Т. В. – главный редактор издательства БГПУ. ISBN 5-87978-257-3 © Издательство БГПУ, 2004 2  ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Активное становление в постсоветский период развития российского общества психологической службы в сфере образования, равно как и в других сферах общественной практики, на мой взгляд, является неслучайным фактом. Такое положение дел вызвано целым рядом причин, к важнейшим из которых, безусловно, относятся кардинальные изменения, произошедшие в общественно-политической, экономической и социальной сферах жизнедеятельности человека. Общество, вставшее на путь демократических преобразований, декларирующее ценность и значимость каждой конкретной личности, не может оставаться в стороне от индивидуальных запросов, проблем и интересов человека-гражданина. Изменения в обществе обусловили необходимость реформирования и сферы образования, всех её звеньев: от дошкольного образования до системы высшего профессионального образования. Смена образовательной парадигмы – авторитарной, обучающей на гуманистическую, развивающую – неизбежно привела к изменению сущностных характеристик и самого учебного процесса, выражающихся в личностно ориентированном, диалогическом типе учебного взаимодействия, отражающего способности, склонности, интересы, ценности и субъектный опыт каждой из взаимодействующих сторон.