Читать онлайн «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Кн. для учителя»
Автор А. А. Катаева
А. КАТАЕВА Е. А. СТРЕБЕЛЕВА
В ОБУЧЕНИИ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Книга для учителя
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991
ББК 74. 3 К29
Рецензенты: директор НИИ дошкольного воспитания АПН СССР Н. Н. Поддьяков, учитель-дефектпог специального детского сада № 23 В. С. Азбукина
Катаева А. А. , Стребелева Е. А.
К29 Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. — М. : Просвещение, 1990. — 191 с: ил. — ISBN 5-09-002912-1.
В книге представлена система дидактических игр и упражнений, направ- ленных на коррекцию имеющихся у умственно отсталых дошкольников нару- шений в интеллектуальном развитии.
Она предназначена учителям-дефектологам и воспитателям специальных дошкольных учреждений, а также родителям. Может быть использована сту- дентами дефектологических факультетов педагогических институтов.
К «"00. 0000-325 ннф „исьмо _ 90> до„. № 2 ББК у4 з
I03(03) — 91
ISBN 5-09-002912-1 © Катаева А. А. , Стребелева Е. А. , 1991
ОТ АВТОРА
Перед педагогическим коллективом специальных учреждений для детей раннего и дошкольного возраста, отстающих в умствен- ном развитии, стоит задача подготовить своих воспитанников к обучению в специальной школе, а в будущем и к производитель- ному, общественно полезному труду и к самостоятельной жизни. А для этого необходима достаточно полная коррекция и компенса- ция дефектов развития у детей, максимальное приближение всего психического развития к нормальному состоянию.
Решающую роль в'предупреждении нарушений умственного раз- вития играет как можно более раннее начало коррекционно-воспи- тательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка.
В связи с особенностями развития умственно отсталые дети в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отме- чают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к ок- ружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их по- знавательной деятельности.
Значительное место в процессе обучения и воспитания имеют дидактические игры, которым и посвящена настоящая книга. Не- которые игры взяты из других методических лособий по воспита- нию детей дошкольного возраста, но задачи, содержание и методика их проведения даны с учетом особенностей развития, воспитания и обучение дошкольников с нарушением интеллекта.
Пособие адресовано учителя м-дефектологам, воспитателям, руководителям специальных дошкольных учреждений, студентам Дефектологических факультетов, а также родителям детей с нару- шениями в умственном развитии.
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Основной формой воздействия на ребенка в специальных до- школьных учреждениях являются организованные занятия, в кото- рых ведущая роль принадлежит взрослым.
В ОБУЧЕНИИ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Книга для учителя
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991
ББК 74. 3 К29
Рецензенты: директор НИИ дошкольного воспитания АПН СССР Н. Н. Поддьяков, учитель-дефектпог специального детского сада № 23 В. С. Азбукина
Катаева А. А. , Стребелева Е. А.
К29 Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. — М. : Просвещение, 1990. — 191 с: ил. — ISBN 5-09-002912-1.
В книге представлена система дидактических игр и упражнений, направ- ленных на коррекцию имеющихся у умственно отсталых дошкольников нару- шений в интеллектуальном развитии.
Она предназначена учителям-дефектологам и воспитателям специальных дошкольных учреждений, а также родителям. Может быть использована сту- дентами дефектологических факультетов педагогических институтов.
К «"00. 0000-325 ннф „исьмо _ 90> до„. № 2 ББК у4 з
I03(03) — 91
ISBN 5-09-002912-1 © Катаева А. А. , Стребелева Е. А. , 1991
ОТ АВТОРА
Перед педагогическим коллективом специальных учреждений для детей раннего и дошкольного возраста, отстающих в умствен- ном развитии, стоит задача подготовить своих воспитанников к обучению в специальной школе, а в будущем и к производитель- ному, общественно полезному труду и к самостоятельной жизни. А для этого необходима достаточно полная коррекция и компенса- ция дефектов развития у детей, максимальное приближение всего психического развития к нормальному состоянию.
Решающую роль в'предупреждении нарушений умственного раз- вития играет как можно более раннее начало коррекционно-воспи- тательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка.
В связи с особенностями развития умственно отсталые дети в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отме- чают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к ок- ружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их по- знавательной деятельности.
Значительное место в процессе обучения и воспитания имеют дидактические игры, которым и посвящена настоящая книга. Не- которые игры взяты из других методических лособий по воспита- нию детей дошкольного возраста, но задачи, содержание и методика их проведения даны с учетом особенностей развития, воспитания и обучение дошкольников с нарушением интеллекта.
Пособие адресовано учителя м-дефектологам, воспитателям, руководителям специальных дошкольных учреждений, студентам Дефектологических факультетов, а также родителям детей с нару- шениями в умственном развитии.
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Основной формой воздействия на ребенка в специальных до- школьных учреждениях являются организованные занятия, в кото- рых ведущая роль принадлежит взрослым.
