Читать онлайн «Современные средства оценивания результатов обучения»

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики Н. Э. КАСАТКИНА, Т. А. ЖУКОВА СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Учебное пособие Кемерово 2010 ББК 74. 00я73 УДК 37. 01 К – 28 Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Руднева Е. Л. ; доктор педагогических наук, профессор Шалавина Т. И. Касаткина, Н. Э. К – 28 Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие / Н. Э. Касаткина, Т. А. Жукова; ГОУ ВПО «Кеме- ровский государственный университет». – Кемерово, 2010. – 204 с. ISBN 978-5-8353-1060-9 Учебное пособие по новой общепрофессиональной дисциплине (ОПД. Ф. 08) «Современные средства оценивания результатов обучения» для студентов, обучающихся по специальности 050103 «География». Учебное пособие полностью соответствует госстандарту. Может быть использовано при изучении дисциплины «Организация кон- трольно-оценочной деятельности» по направлению 050400 «Психолого- педагогическое образование» профильная подготовка «Практическая психо- логия в образовании», соответствующего раздела дисциплины «Теория и ме- тодика обучения» по направлению 540400 «Бакалавр социально- экономического образования», федерального компонента цикла ОПД. Ф. 01. ISBN 978-5-8353-1060-9 ББК 74. 00я73 © Касаткина Н. Э. , Жукова Т. А. , 2010 © ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» 2010  СОДЕРЖАНИЕ Введение ………………………………………………………………… 5 Виды, формы и организация контроля качества обучения …... ... 6 Классификация форм контроля качества обучения …………………. 6 Организация контроля качества обучения ……………………... ... ... ... 13 Традиционные формы контроля качества обучения ………………… 17 Нетрадиционные формы контроля качества обучения ……………… 23 Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения ……………… 29 Рекомендуемая литература …………………………………... ... ... ... ... . 31 Оценка, ее функции …………………………………………………… 32 Оценивание как компонент учебной деятельности …………... ... ... ... 32 Сущность и роль оценки ………………………………………………. 35 Функции педагогической оценки ……………………………………. . 37 Безотметочная система обучения ……………………………………. . 39 Критерии оценки знаний учащихся …………………………………. . 44 Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения ………………. . 45 Рекомендуемая литература …………………………………………… 45 Рейтинг, мониторинг, «портфолио» как средства оценивания …. 46 Рейтинг ………………………………………………………………… 46 Мониторинг ……………………………………………………………. 57 Накопительная оценка – «портфолио» ……………………………… 69 Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения ………………. 76 Рекомендуемая литература …………………………………………… 76 Тестирование в образовании ………………………………………. 78 Развитие системы тестирования в России и за рубежом …………. . 78 Категориально-понятийный аппарат тестирования ………………. . 96 Классификация тестов ………………………………………………. . 108 Показатели качества тестов …………………………………………. . 122 Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования 136 Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в процессе тестирования …………………………………………………………. . 143 Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения ……………… 157 Рекомендуемая литература …………………………………………… 159 Единый государственный экзамен ………………………………… 159 Контрольно-измерительные материалы в образовании …………… 159 Современные подходы к объективной оценке учебных достижений 159 Принципы создания контрольно-измерительных материалов …… 169 3 Задания базового и повышенного уровней ……………………... 174 Задания с развернутым ответом …………………………………. 177 Организация единого государственного экзамена ………………… 180 Цели и порядок проведения Единого государственного экзамена 180 Содержание деятельности органов управления образованием и школы по подготовке и проведению ЕГЭ ………………………… 184 Личностно-ориентированная технология подготовки школьников к ЕГЭ …………………………………………………………………… 185 Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения ………………. 202 Рекомендуемая литература …………………………………………… 203 4  ВВЕДЕНИЕ Оценивание в педагогической практике зачастую рассматривают как процесс соотнесения хода и результата деятельности с наме- ченным эталоном для: а) установления уровня и качества освоения обучающимися программного материала и б) определения и приня- тия ими образовательных задач для дальнейшего продвижения в учении.