Читать онлайн «Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность»
Автор Екатерина Протасова
УДК 371(075. 8)
ББК 74. 04(3)я73
П 18
Рецензенты:
доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО С. Ф. Егоров;
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной
педагогики МГПУ Л. М. Волобуева
Парамонова Л. А. , Протасова Е. Ю.
П 18 Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заве дений. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. — 240 с. ISBN 5-7695-0742-Х
В учебном пособии представлены современные системы общественно го воспитания детей за рубежом (Ф. Фребеля, М. Монтессори, С. Френе, Л. Малагуцци, Р. Штейнера и др. ), охарактеризовано дошкольное образо вание в разных странах — США, Великобритании, Ирландии, Франции, Германии, Китае, Японии и других. Материал дан в проблемном изложе нии в плане возможного использования зарубежного опыта в отечествен ной педагогике.
Книга может быть полезна студентам и преподавателям средних педа гогических учебных заведений, а также родителям.
УДК 371(075. 8) ББК 74. 04(3)я73
Учебное издание Парамонова Лариса Алексеевна, Протасова Екатерина Юрьевна
Дошкольное и начальное образование за рубежом История и современность
Учебное пособие
. Тййничес
гос-удоо' )п/;чесг. и Б И Б Л И
(дактор Е. Ю. Агарева кий редактор Е. Ф. Коржуева ;рная верстка: Р. Ю. Волкова Г. В. Абатурова, О. Н. Тетерина
Подписано в печать 19. 04. 2001. Формат 60x90/16. Бумага тип. № 2. Помни, офссшая. Гарнитура «Тайме». Усл. печ. л. 15,0. Тираж 30000 экз. (1-й завод 1 -7000 -ж). ). Иакач № 400.
Лицензия ИД № 02025 от 13. 06. 2000. Издательский центр «Академия».
\, Москва, ул. 8-я Парковая, 25. Тел. /факс: (095)165-4666, 305-2387, 330-1092.
Опк'чл гапо на Саратовском полиграфическом комбинате. Гаратои. ул. Чернышевского, 59.
ISItN S-7645-0742-X
© Парамонова Л. А. , Протасова Е. Ю. , 2001 © Издательский центр «Академия», 2001
ВВЕДЕНИЕ
Долгие годы наше образование, как и вся страна в целом, было закрытой, достаточно консервативной системой: о нас знали мало, и мы практически ничего не знали о состоянии других (зарубеж ных) систем образования.
За последние десять лет ситуация кардинально изменилась: по явилась возможность выезда практически в любую страну и озна комления с разными подходами к образованию детей дошкольно го возраста; стала доступной для изучения зарубежная литература, изданная на разных языках; появились совместные проекты. Па раллельно с этим современная педагогика стала заниматься ин тенсивным поиском путей обновления содержания и методов об разования. Особый интерес в связи с этим проявляется у педагогов к опыту зарубежных коллег.
Несомненно, реализация этого интереса определенным обра зом повлияла на изменения, произошедшие в нашей системе до школьного воспитания: в частности, появились центры активно сти, вальдорфские детские сады, учреждения, работающие по си стеме Монтессори; отмечаются попытки подчинить игру решению дидактических задач, использовать проектный метод обучения и т. д. При этом организаторы внедрения зарубежных педагогических систем, на наш взгляд, не всегда учитывают главное обстоятель ство: то, что «выросло» в одной культурной среде, на основе оп ределенных национальных традиций, не может быть перенесено один к одному в другую социокультурную среду, имеющую свои традиции.
ББК 74. 04(3)я73
П 18
Рецензенты:
доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО С. Ф. Егоров;
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной
педагогики МГПУ Л. М. Волобуева
Парамонова Л. А. , Протасова Е. Ю.
П 18 Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заве дений. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. — 240 с. ISBN 5-7695-0742-Х
В учебном пособии представлены современные системы общественно го воспитания детей за рубежом (Ф. Фребеля, М. Монтессори, С. Френе, Л. Малагуцци, Р. Штейнера и др. ), охарактеризовано дошкольное образо вание в разных странах — США, Великобритании, Ирландии, Франции, Германии, Китае, Японии и других. Материал дан в проблемном изложе нии в плане возможного использования зарубежного опыта в отечествен ной педагогике.
Книга может быть полезна студентам и преподавателям средних педа гогических учебных заведений, а также родителям.
УДК 371(075. 8) ББК 74. 04(3)я73
Учебное издание Парамонова Лариса Алексеевна, Протасова Екатерина Юрьевна
Дошкольное и начальное образование за рубежом История и современность
Учебное пособие
. Тййничес
гос-удоо' )п/;чесг. и Б И Б Л И
(дактор Е. Ю. Агарева кий редактор Е. Ф. Коржуева ;рная верстка: Р. Ю. Волкова Г. В. Абатурова, О. Н. Тетерина
Подписано в печать 19. 04. 2001. Формат 60x90/16. Бумага тип. № 2. Помни, офссшая. Гарнитура «Тайме». Усл. печ. л. 15,0. Тираж 30000 экз. (1-й завод 1 -7000 -ж). ). Иакач № 400.
Лицензия ИД № 02025 от 13. 06. 2000. Издательский центр «Академия».
\, Москва, ул. 8-я Парковая, 25. Тел. /факс: (095)165-4666, 305-2387, 330-1092.
Опк'чл гапо на Саратовском полиграфическом комбинате. Гаратои. ул. Чернышевского, 59.
ISItN S-7645-0742-X
© Парамонова Л. А. , Протасова Е. Ю. , 2001 © Издательский центр «Академия», 2001
ВВЕДЕНИЕ
Долгие годы наше образование, как и вся страна в целом, было закрытой, достаточно консервативной системой: о нас знали мало, и мы практически ничего не знали о состоянии других (зарубеж ных) систем образования.
За последние десять лет ситуация кардинально изменилась: по явилась возможность выезда практически в любую страну и озна комления с разными подходами к образованию детей дошкольно го возраста; стала доступной для изучения зарубежная литература, изданная на разных языках; появились совместные проекты. Па раллельно с этим современная педагогика стала заниматься ин тенсивным поиском путей обновления содержания и методов об разования. Особый интерес в связи с этим проявляется у педагогов к опыту зарубежных коллег.
Несомненно, реализация этого интереса определенным обра зом повлияла на изменения, произошедшие в нашей системе до школьного воспитания: в частности, появились центры активно сти, вальдорфские детские сады, учреждения, работающие по си стеме Монтессори; отмечаются попытки подчинить игру решению дидактических задач, использовать проектный метод обучения и т. д. При этом организаторы внедрения зарубежных педагогических систем, на наш взгляд, не всегда учитывают главное обстоятель ство: то, что «выросло» в одной культурной среде, на основе оп ределенных национальных традиций, не может быть перенесено один к одному в другую социокультурную среду, имеющую свои традиции.
