Читать онлайн «Логика как часть теории познания и научной методологии 1»

ПРОГРАММА •ОБНОВЛЕНИЕ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Е. К. ВОЙШВИААО, М. Г. ДЕГТЯРЕВ ЛОГИКА КАК ЧАСТЬ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ И НАУЧНОЙ МЕТОДОЛОГИИ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ КУРС Учебное пособие для студентов Философских факультетов и преподавателей логики Книга! щ МОСКВА "НАУКА" 1994 ББК 87. 4 В 65 Данное издание представляет собой авторскую работу, вошедшую в число победителей в открытом конкурсе "Гуманитарное образование в высшей школе", который проводится Государственным комитетом РФ по высшему образованию и Международным фондом "Культурная инициатива". Конкурс является составной частью программа "Обновление гуманитарного образования в России". Спонсором программы является известный американский предприниматель и общественный деятель Джордж Сорос. Стратегический комитет программы: Владимир Кинелев, Владимир Шадриков, Валерий Месъков, Теодор Шанин, Дэн Дэвидсон, Виктор Галичин Рецензенты: доктор философских наук В. Н. Костюк, доктор философских наук Е. Е. Ледников Редакторы издательства: ЕЛ. Жукова, JI. B. Пеняева п 0301060000-218 „ В 042(02)-94 Безобъя«л. ISBN 5-02-013514-3 © Е. К. Войшвилло, М. Г. Дегтярев, 1994 © В. В. Медведев, художественное оформление, 1994 ПРЕДИСЛОВИЕ Основное содержание книги составляет логика в широком, исторически сложившемся смысле. При широком понимании предмета этой науки, которое было обычным с момента ее возникновения и до второй полоЪины прошлого столетия, когда возникла тенденция сведения всей логики к символической, она представляет собой часть теории познания. Такое ее понимание свойственно выдающимся философам и представителям конкретных наук, таким, как Ф. Бэкон, Р. Декарт, Д. Юм, И. Кант, А. Пуанкаре, К. А. Тимирязев, Н. Бор, М. Борн, А. Эйнштейн и др. Правда, теоретико-познавательные аспекты логики отнюдь не всегда явно подчеркивались. Попытка рассмотреть логику с этой точки зрения была предпринята русским логиком А. И. Введенским1. Задача, которую ставили перед собой авторы данной книги, является более широкой. Дело не только в том, чтобы выделить теоретико- познавательные аспекты в известных положениях логики - необходимо рассматривать логические понятия с точки зрения не только гносеологической, но и методологической их значимости. Существенно также и то, что для уяснения теоретико-познавательной и методологической роли изучаемых логикой форм и процедур необходимо рассматривать их в контексте процессов познания. Это обусловливает и другую задачу - проанализировать с точки зрения логики и сам процесс познания, представить его как некоторый структурированный процесс и выделить в нем узловые структурные и процедурно-методологические моменты, к числу которых относятся формы, приемы и методы познания, изучаемые логикой. В связи с этой установкой изложение собственно логического материала предваряется некоторым очерком процесса познания (соответственно тому, конечно, как его понимают авторы). Указанный подход к логике ведет к тому, что расширяется и сама ее проблематика. Естественно, относится к ней исследование языка как средства познания (часть I книги).