Читать онлайн «Российский портал открытого образования: проблемы и перспективы»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ _________________________________________________________ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ____________________________ Л о б а ч е в С. Л. , С о л д а т к и н В. И. РОССИЙСКИЙ ПОРТАЛ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ OPENET. RU: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Москва – 2002 УДК 378 ББК 74. 58 Л 68 Печатается по решению Ученого Совета Российского государственного института открытого образования Министерства образования Российской Федерации (РГИОО) Лобачев С. Л. , Солдаткин В. И. РОССИЙСКИЙ ПОРТАЛ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ OPENET. RU: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. - Российский государственный институт открытого образования. – М. : МГИУ, 2002. – 148 с. В брошюре с учетом практического опыта рассматривается принципы создания, функционирования и развития Российского портала открытого образования OPENET. RU, организация деятельности виртуального представительства учебного заведения в составе программного комплекса «Виртуальный университет» портала. Работа адресована всем, кого интересуют теория и практика открытого образования. ISBN 5-276-00263-0  Лобачев С. Л. , Солдаткин В. И. , 2002  Российский государственный институт открытого образования (РГИОО), 2002  Художественное оформление. МГИУ, 2002 Все права защищены. СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Информационно-образовательная среда открытого образования Российской Федерации 2. Особенности построения Российского портала открытого образования OPENET. RU 3. Структура типового программного обеспечения Российского портала открытого образо- вания OPENET. RU Литература Приложение 3  РОССИЙСКИЙ ПОРТАЛ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ OPENET. RU ВВЕДЕНИЕ Опыт внедрения дистанционных технологий (1992-2002) и федерально- региональные проблемы их распространения и использования предопределили поиски такого варианта развития данной области образования, который позволил бы преодо- леть нынешнюю «дикость» этого сегмента образовательного рынка, объединить и сис- тематизировать разрозненные позитивные попытки вузов и иных учреждений и органи- заций. Сотни образовательных учреждений России (как государственных, так и негосударственных) создали свои специализированные подразделения (институты дис- танционного или дистантного образования, центры дистанционного обучения, соответ- ствующие лаборатории и отделы). Только теперь стало понятно, что развитие и вне- дрение технологий дистанционного обучения (ДО) нельзя отдать на откуп отдельным вузам, даже самым передовым в этом плане. Нельзя монополизировать позицию одного из вариантов (или модели) множества технологий дистанционного обучения в ущерб другим. Требуется создание информационно-образовательной среды открытого образо- вания (ИОС ОО), использование формализованных и открытых дистанционных техно- логий обучения, обеспечение открытого (тарифицированного или не тарифицированно- го) доступа к распределенным учебно-методическим, интеллектуальным, информационным и материально-техническим ресурсам системы образования.