Однако ещё большее удивление возникает, когда задумываешься о том, в KaKO~! со- <дал (и стоянии находится работа по адаптации учащихся к образовательной среде. Складывается )ваний, впечатление, что только ребёнок и должен приспосэбливаться к образовательной среде, а она к нему - нет. Сам процесс школьной адаптации, преДС1JЬ l,iiCl ,. :1, ,~(,60il П,)испособ- ление психики ребёнка к условиям и требованиям школьного обучения. в большинстве случаев стихиен: дети сами как-то приспосабливаются друг к другу и к школе! водитель Проблема школьной адаптации сейчас очень актуальна, но трудно решаема. Она ологической становится всё более очевидной в связи с охраной психического здоровья детей и подро- бы гимназии стков, ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств. При- 1516, кандидат и) стальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что. являясь динамическим про- олагических добно цессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма. она обеспечива- ~HHOГO ет возрастное развитие. Механизмы же приспособле:-тя ()~!-,"''''If't' г •. . "nllE'('cr адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в СХОДНЫХсит:ациях, закрепля- ются в структуре личности и становятся подструктурами её характера Читатель может спросить: *Неужели автор будет объяснять все проБJJeМЫ обуче- ния и воспитания трудностями в адаптации?