Читать онлайн «Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. Методическое пособие»

О. Н. Крылова И. В. Муштавинская НОВАЯ ДИДАКТИКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО Методическое пособие УДК 371 ББК 74. 202 К85 Р е ц е н з е н т ы: С. В. Жолован — канд. пед. наук, ректор СПб АППО; Т. С. Кузнецова — канд. пед. наук, директор института общего образо- вания СПб АППО А в т о р ы: О. Н. Крылова — д-р пед. наук, профессор кафедры управления и эко- номики образования СПб АППО, профессор РГПУ им. А. И. Герце- на, проректор СПб АППО по научной работе; И. В. Муштавинская — канд. пед. наук, доцент кафедры инновацион- ных образовательных технологий, проректор СПб АППО по мето- дической работе Крылова О. Н. , Муштавинская И. В К85 Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие / О. Н. Крылова, И. В. Муш- тавинская. — СПб. : КАРО, 2014. — 144 с. — (Серия «Петербург- ский вектор внедрения ФГОС ООО»). ISBN 978-5-9925-0900-7 В пособии описаны подходы к проектированию современного уро- ка. Авторы показывают, как спланировать современный урок и как его проанализировать. Цель пособия — дать конкретные примеры органи- зации современного урока в соответствии с идеями ФГОС, поэтому в книгу включены описания методических разработок и технологических карт уроков. Работа адресована преподавателям системы дополнитель- ного профессионального образования и высшей школы, учителям, ме- тодистам, студентам педагогических вузов и колледжей, руководителям образовательных учреждений. УДК 371 ББК 74. 202 © Крылова О. Н. , Муштавинская И. В. , 2013 ISBN 978-5-9925-0900-7 © КАРО, 2013  Введение Урок — клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М. Н. Скаткин Основной дидактической единицей учебного процесса уже бо- лее 500 лет является урок. За столетия многое изменилось, но урок остался основой школьной классно-урочной системы. В педагогической науке есть ряд определений урока. Одно из них: «Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в опреде- ленный отрезок времени». * Авторы «Дидактики» М. А. Данилов и Б. П. Есипов дают такое определение: «Урок есть такая организа- ционная форма учебной работы в школе, при которой учитель за- нимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся — с классом, по твердому расписанию, исполь- зуя разнообразные методы для достижения намечаемых им ди- дактических задач в соответствии с требованиями учебной про- граммы»**. В этих определениях, пожалуй, более отчетливо вырисовывают- ся формообразующие элементы, постоянство системных связей, «алгоритмизация урока», а возможно, и его стереотипность, ша- блонность, статичность.