Читать онлайн «Как развить умственные Superспособности»

КЛАУДИО АРОС
КАК РАЗВИТЬ
УМСТВЕННЫЕ
SUPERCПOCOБHOCTИ
КЛАУДИО АРОС
КАК РАЗВИТЬ
УМСТВЕННЫЕ
SUPERCПOCOБHOCTИ
КНИЖНЫЙ
КЛУБ
Харьков Белгород 2007
ББК 74. 4
А84
Никакая часть данного издания не может быть
скопирована или воспроизведена в любой форме
без письменного разрешения издательства
Перевод с испанского:
«Gufa para la creation de diagramas mentales» by Claudio Aros,
Editorial Oceano S. L. , Barcelona (Spain), 2006
Переводчик Ирина Еремина
Иллюстрации: Паула Леива Рисунки: архив Oceano Ambar
Дизайнер обложки Сергей Ткачев
© Claudio Aros, 2006
© Editorial Oceano S. L, Barcelona (Spain), 2006
© Hemiro Ltd. , издание на русском языке, 2007
© Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», перевод и художественное оформление, 2007
© ООО «Книжный клуб "Клуб семейного досуга"», г. Белгород, 2007
ISBN 978-966-343-573-2 (Украина) (доп. тираж) ISBN 978-5-9910-0175-5 (Россия) ISBN 978-84-7556-395-4 (исп. )
1. Введение: Удивительный мир логических диаграмм
Университетские будни
Предварительные выводы из моих заметок
В конце туннеля всегда есть свет
Переходим к предприятию
Глубокий анализ
Что можно получить благодаря логическим диаграммам
6
Университетские будни
Я вспоминаю разговор, который услышал, будучи студентом университета. Одна мама рассказывала другой, как старательно готовился к экзаменам ее сын и как редко он сдавал их удачно. Разумеется, меня заинтересовала эта беседа, поскольку мой случай был очень похож: много усилий и мало результатов. Обеспокоенная мама с болью говорила, как ее сын, прозанимавшись день на факультете, возвращался домой и каждый вечер проводил еще пять или шесть часов (а иногда и целые ночи) за учебниками. Добрая женщина рассказывала, что видела много его конспектов без единой помарки. Конспекты без помарок — это большая редкость, подумал я и пришел к выводу, что бедный мальчик проводил вечера, переписывая свои дневные конспекты. Работа по переписыванию часами писавшихся заметок тяжела и изнурительна. Кроме того, безукоризненные конспекты — еще не гарантия хорошо сданного экзамена, поскольку непонятно, когда же он учился?
В этот момент во мне заговорила совесть: по крайней мере, у этого юноши были чистые конспекты, а что касалось меня... Можно сказать, что мои конспекты весьма отдаленно напоминали таковые. Как же они выглядели в действительности? Разрозненные бумаги с неразбор-
7
чивыми каракулями (которые я до сих пор храню), со строчками, налезающими друг на друга. Если быть честным, я никогда по ним не учился — они не внушали мне доверия. Для меня они были чем-то вроде молчаливых врагов, которые не хотели облегчить мою жизнь. Наши отношения можно описать так: они не понимали меня, а я не понимал их. Чтобы читателю стало понятно, что я имею в виду, нужно объяснить в нескольких словах, как проходила лекция в обычный день. Мы рассаживались по местам, преподаватель принимался говорить и говорил в течение часа, мы записывали все, что он говорил, а через час это оканчивалось перешептыванием и вытянутыми усталыми лицами. Если умножить это на восемь часов в день и на шесть лет, получится точная картина университетского образования.