Читать онлайн «Игровая терапия с тревожными детьми»
Автор Л. А. Костина
ББК 88. 8 К 90
Костина Л.
К 90 Игровая терапия с тревожными детьми. 2003. -160 с. ISBN 5-9268-0158-3
- СПб. : Речь,
В книге рассматривается одна из самых актуальных проблем современной психологии — проблема детской тревожности. Автор подробным образом анали зирует место игровой терапии в психокоррекционном процессе, детально опи сывает приемы и методики проведения психокоррекционных занятий и необхо димые материалы, приводит готовые программы игровой терапии.
Книга предназначена для психологов, педагогов, воспитателей, дефектологов, социальных работников, организаторов детского и семейного досуга, родителей.
© Л. М. Костина, 2001 © Издательство «Речь», 2003 ISBN 5-9268-0158-3 ® П. В. Борозспец (оформление), 2001
ВВЕДЕНИЕ
Необходимость регулярного и как можно более раннего контроля за ходом психического развития ребенка и коррек ции возникших нарушений давно признана в отечественной психологии. Вместе с тем перспектива реального решения этой важнейшей практической задачи возникла лишь около десяти лет тому назад с началом создания в нашей стране пси хологической службы. Необходимость организации подобной службы становится очевидной не только узким специалистам, но и широкому кругу общественности, в особенности педаго гам, работающим с детьми. В последнее время по всей стране организуются и начинают работать психологические центры и другие структуры общей психологической службы, что со здает потребность в подготовке специалистов к такого рода практической деятельности. С этой целью в ряде педагогичес ких вузов и университетов страны были открыты специальные отделения и специализации, подготавливающие кадры для психологической работы по вопросам коррекции и развития детей.
Выполнение данного социального заказа выявило острую нехватку учебной и научной литературы по проблеме психоло гической коррекции, а также по определению ее эффективно сти вообще и отдельных методов психокоррекционной работы в частности. Острота положения усугубляется еще и тем, что пробелы психокоррекционного направления нередко вынуж дают психологов-практиков обращаться к опыту и методиче скому инструментарию зарубежных специалистов. Это зача стую приводит к неоправданному использованию психокоррекционных методов в работе с детьми. Некритичность и не гибкость применения зарубежного опыта практическими пси хологами в лучшем случае не дает эффективных результатов коррекционной работы, в худшем — усугубляет имеющиеся у детей проблемы, приводя к возникновению вторичных, труд но поддающихся коррекции нарушений. В связи с этим од ной из целей данной книги стало не только представление ав торских программ и систем работы, но и модификация суще ствующих в настоящее время типов психокоррекционного взаимодействия с ребенком, в частности в рамках игровой те рапии.
С другой стороны, на современном этапе детский сад стано вится одним из определяющих факторов в становлении личнос ти ребенка. Многие основные его свойства и личностные каче ства формируются в данный период жизни.
Костина Л.
К 90 Игровая терапия с тревожными детьми. 2003. -160 с. ISBN 5-9268-0158-3
- СПб. : Речь,
В книге рассматривается одна из самых актуальных проблем современной психологии — проблема детской тревожности. Автор подробным образом анали зирует место игровой терапии в психокоррекционном процессе, детально опи сывает приемы и методики проведения психокоррекционных занятий и необхо димые материалы, приводит готовые программы игровой терапии.
Книга предназначена для психологов, педагогов, воспитателей, дефектологов, социальных работников, организаторов детского и семейного досуга, родителей.
© Л. М. Костина, 2001 © Издательство «Речь», 2003 ISBN 5-9268-0158-3 ® П. В. Борозспец (оформление), 2001
ВВЕДЕНИЕ
Необходимость регулярного и как можно более раннего контроля за ходом психического развития ребенка и коррек ции возникших нарушений давно признана в отечественной психологии. Вместе с тем перспектива реального решения этой важнейшей практической задачи возникла лишь около десяти лет тому назад с началом создания в нашей стране пси хологической службы. Необходимость организации подобной службы становится очевидной не только узким специалистам, но и широкому кругу общественности, в особенности педаго гам, работающим с детьми. В последнее время по всей стране организуются и начинают работать психологические центры и другие структуры общей психологической службы, что со здает потребность в подготовке специалистов к такого рода практической деятельности. С этой целью в ряде педагогичес ких вузов и университетов страны были открыты специальные отделения и специализации, подготавливающие кадры для психологической работы по вопросам коррекции и развития детей.
Выполнение данного социального заказа выявило острую нехватку учебной и научной литературы по проблеме психоло гической коррекции, а также по определению ее эффективно сти вообще и отдельных методов психокоррекционной работы в частности. Острота положения усугубляется еще и тем, что пробелы психокоррекционного направления нередко вынуж дают психологов-практиков обращаться к опыту и методиче скому инструментарию зарубежных специалистов. Это зача стую приводит к неоправданному использованию психокоррекционных методов в работе с детьми. Некритичность и не гибкость применения зарубежного опыта практическими пси хологами в лучшем случае не дает эффективных результатов коррекционной работы, в худшем — усугубляет имеющиеся у детей проблемы, приводя к возникновению вторичных, труд но поддающихся коррекции нарушений. В связи с этим од ной из целей данной книги стало не только представление ав торских программ и систем работы, но и модификация суще ствующих в настоящее время типов психокоррекционного взаимодействия с ребенком, в частности в рамках игровой те рапии.
С другой стороны, на современном этапе детский сад стано вится одним из определяющих факторов в становлении личнос ти ребенка. Многие основные его свойства и личностные каче ства формируются в данный период жизни.
