Читать онлайн «Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению»
Автор И. М. Гилевич
Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз. , чтению, произношению / К. Г. Коровин, И. М. Гилевич, Н. Ю. Донская и др. ; Под ред. К. Г. Коровина. — М.
: Просвещение, 1995.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ И ВИДЫ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Цели и задачи обучения
ОТБОР И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Характеристика учебного материала
Отбор и группировка лексики
Виды, формы и типы речи как объект обучения
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Общие требования к уроку развития речи
Формирование и расширение словарного запаса
Формирование навыков связной речи
Работа над диалогической речью
Работа над монологической речью
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Критерии отбора грамматического материала
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОБОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ РЕЧЬЮ
Автоматизация грамматических навыков в системе тренировочных упражнений
Структура урока
ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИКИ И ПРАВОПИСАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Основные направления изучения грамматики и правописания
Методическая организация учебной деятельности
ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
РАБОТА НАД РИТМИКО-МЕЛОДИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
Контроль и исправление произносительных ошибок.
Учет работы над произношением.
Использование технических средств и учебных пособий при обучении произношению.
ЛИТЕРАТУРА
В пособии изложены основные направления методической организации учебной работы в начальных классах школы для слабослышащих и позднооглохших детей по предметам: обучение грамоте, развитие речи, формирование грамматического строя речи, грамматика и правописание, чтение и развитие речи, обучение произношению.
Пособие адресовано сурдопедагогам — учителям и воспитателям школ слабослышащих детей, может быть полезно студентам дефектологических факультетов педагогических институтов.
ВВЕДЕНИЕ
Перед школой для слабослышащих детей стоят те же общие задачи, что и перед массовой школой. Однако в связи с особенностями развития детей, обучающихся в этой школе, педагогический процесс здесь представляет значительное своеобразие.
Программа и методы используемые в школе для слабослышащих детей, определяются не только пониженным слухом, но и отклонениями в развитии ребенка, которые возникают в результате неполноценного функционирования слухового анализатора.
Соответственно обозначению типа специальной школы в ней обучаются дети с недостатками слуха. К группе слабослышащих, нуждающихся в специальном обучении, относятся дети, у которых недостаточность слуха приводит к большим или меньшим отклонениям в речевом развитии. Несмотря на то, что слабослышащие дети обладают такой степенью сохранности слуха, которая позволяет хотя бы в минимальной степени самостоятельно приобретать речевой запас, неполноценность слуха затрудняет им овладение правильной устной речью в непосредственном общении с окружающими.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ И ВИДЫ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Цели и задачи обучения
ОТБОР И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Характеристика учебного материала
Отбор и группировка лексики
Виды, формы и типы речи как объект обучения
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Общие требования к уроку развития речи
Формирование и расширение словарного запаса
Формирование навыков связной речи
Работа над диалогической речью
Работа над монологической речью
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Критерии отбора грамматического материала
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОБОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ РЕЧЬЮ
Автоматизация грамматических навыков в системе тренировочных упражнений
Структура урока
ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИКИ И ПРАВОПИСАНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Основные направления изучения грамматики и правописания
Методическая организация учебной деятельности
ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
РАБОТА НАД РИТМИКО-МЕЛОДИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
Контроль и исправление произносительных ошибок.
Учет работы над произношением.
Использование технических средств и учебных пособий при обучении произношению.
ЛИТЕРАТУРА
В пособии изложены основные направления методической организации учебной работы в начальных классах школы для слабослышащих и позднооглохших детей по предметам: обучение грамоте, развитие речи, формирование грамматического строя речи, грамматика и правописание, чтение и развитие речи, обучение произношению.
Пособие адресовано сурдопедагогам — учителям и воспитателям школ слабослышащих детей, может быть полезно студентам дефектологических факультетов педагогических институтов.
ВВЕДЕНИЕ
Перед школой для слабослышащих детей стоят те же общие задачи, что и перед массовой школой. Однако в связи с особенностями развития детей, обучающихся в этой школе, педагогический процесс здесь представляет значительное своеобразие.
Программа и методы используемые в школе для слабослышащих детей, определяются не только пониженным слухом, но и отклонениями в развитии ребенка, которые возникают в результате неполноценного функционирования слухового анализатора.
Соответственно обозначению типа специальной школы в ней обучаются дети с недостатками слуха. К группе слабослышащих, нуждающихся в специальном обучении, относятся дети, у которых недостаточность слуха приводит к большим или меньшим отклонениям в речевом развитии. Несмотря на то, что слабослышащие дети обладают такой степенью сохранности слуха, которая позволяет хотя бы в минимальной степени самостоятельно приобретать речевой запас, неполноценность слуха затрудняет им овладение правильной устной речью в непосредственном общении с окружающими.
